李淑芬

摘要：中職學(xué)生大多處于十六七歲的年齡階段，正是其生理、心理發(fā)生重大變化的青春期階段。在這個(gè)時(shí)期里，由于其心理狀態(tài)的不平靜，加之青春期神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，就使他們的心理明顯的帶有不穩(wěn)定、多變化、動(dòng)蕩的特點(diǎn)。在此期間，如果遇到挫折卻得不到及時(shí)的撫慰，心里的郁悶情緒得不到宣泄和排解，往往就有可能出現(xiàn)失范行為。本文針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析其失范行為發(fā)生的原因，力求尋求最好的方式方法來(lái)預(yù)防學(xué)生失范行為的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：中職生；行為失范；心理探究；對(duì)策

近些年，有關(guān)于在校學(xué)生打架斗毆、欺凌同學(xué)、甚至盜竊搶劫等案件屢屢發(fā)生。作為中職學(xué)校的德育教育工作者，我在憂慮之余，深感自身責(zé)任重大。如何去預(yù)防矯正中職學(xué)生的失范行為是我們要思考的問(wèn)題。

一、失范行為背后的心理因素探析

中職學(xué)生失范行為的發(fā)生，究其原因，大致可分為四個(gè)方面：

（一）學(xué)生個(gè)性特征因素。

通過(guò)個(gè)性訪談等方式的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們中職學(xué)校的很多學(xué)生意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，抗挫折能力弱，會(huì)自暴自棄，容易產(chǎn)生逆反心理，以致于其思想行為偏激沖動(dòng)，道德行為出現(xiàn)失范。而往往是這些學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，便會(huì)將錯(cuò)誤的原因歸結(jié)為外界環(huán)境，而并不是會(huì)從自身來(lái)找原因。很多學(xué)生明明知道自己的失范行為是錯(cuò)誤的，是自己不對(duì)，但卻還是很難改正，即使改正也總是呈現(xiàn)出反復(fù)，他們自我也很矛盾，致使其自信心更低、心理更脆弱、為人處事更加的極端。

（二）復(fù)雜多變的社會(huì)影響。

雖然我們生活的社會(huì)，其主體環(huán)境是好的，但它卻也存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素。社會(huì)中形形色色的誘惑較多，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給我們帶來(lái)了積極的影響，但也有一些消極的因素毒害著我們的學(xué)生。因?yàn)橹新殞W(xué)生的分析、辨別能力有限，自我掌控能力比較弱，容易受社會(huì)上的一些閑雜分子的引誘教唆，被一些不良的言論和思想所左右，養(yǎng)成不良行為品質(zhì)。

（三）缺失愛(ài)的家庭教育。

父母是孩子的第一任老師，他們與孩子朝夕相處，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子產(chǎn)生決定性的影響，可以說(shuō)是孩子道德行為的啟蒙老師。通過(guò)對(duì)我校部分失范行為的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，結(jié)果顯示其家庭教育方面存在很大的問(wèn)題，大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.父母舉止不雅、行為不良，言傳身教的影響較差。有些父母平常行為粗魯，常講臟話；有些父母作風(fēng)不正，還會(huì)坑蒙拐騙，吃喝嫖賭；這些都給子女直接樹(shù)了壞榜樣，對(duì)子女無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

2.父母的教育方法不當(dāng)，對(duì)子女的正確引導(dǎo)不夠。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，凡事偏袒護(hù)短，以至于學(xué)生以自我為中心；有的家長(zhǎng)卻信奉“棍棒底下出孝子”，子女一旦有錯(cuò)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則拳腳相加，把自己的子女硬生生推到對(duì)立面，以至于讓子女對(duì)父母畏懼、怨恨和反抗。

3.家庭環(huán)境影響，讓子女在父母那里得不到應(yīng)有的關(guān)注。學(xué)生的家庭中有些是留守家庭，有些是離異家庭，孩子失去家庭溫暖，得不到父愛(ài)或母愛(ài)；有的家庭父母長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”家庭感情比較淡化和冷漠，造成惡孩子心靈的受到創(chuàng)傷

（四）傳統(tǒng)的學(xué)校教育。

學(xué)校在學(xué)生思想品德的教育方面發(fā)揮著主渠道作用，但由于傳統(tǒng)的學(xué)校教育多是從升學(xué)率出發(fā)，教育教學(xué)方法也只是去適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，而忽略了對(duì)一部分學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)學(xué)校反感，對(duì)老師不信任。而社會(huì)中對(duì)中職學(xué)生的偏見(jiàn)讓很多學(xué)生自己都認(rèn)為自己不是好孩子，所以面對(duì)問(wèn)題會(huì)退縮、三分鐘熱度，對(duì)自己對(duì)人生缺乏信心和勇氣。

二、中職學(xué)生失范行為的對(duì)策

根據(jù)以上的研究分析，我校針對(duì)部分有失范行為的學(xué)生加強(qiáng)教育、規(guī)范管理、正確引導(dǎo)，提供熱情的幫助，及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙，并整合了各種教育環(huán)境，以求得最大效果的矯正中職學(xué)生的失范行為。

（一）提高學(xué)生自我教育能力，從根本上避免失范行為的發(fā)生。

通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談我們了解到，其實(shí)我們職校的學(xué)生很多價(jià)值觀是正確的，道德意識(shí)也是明確的，但是他們的自我教育能力、自我約束能力欠缺，以至于屢屢出現(xiàn)失范行為。因此，我們對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是長(zhǎng)期的教育，要不厭其煩的教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己去減少失范行為的發(fā)生，只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)教育自己，自己學(xué)會(huì)約束自己，才能夠從根本上減少失范行為的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)校、家庭的溝通，轉(zhuǎn)變。

我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都是來(lái)自于農(nóng)村的，受多種因素的影響，這些家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子送到你們學(xué)校了，就應(yīng)該由學(xué)校來(lái)管，和家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，以至于老師和家長(zhǎng)之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。所以我們學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系機(jī)制，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，盡快的讓家長(zhǎng)能夠參與進(jìn)來(lái)，有效的監(jiān)督學(xué)生校外失范行為的發(fā)生。同時(shí)積極向家長(zhǎng)傳播正確的教育觀念，讓他們明白成人先成才的道理，不要片面強(qiáng)求成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的“品德”。

（三）充分利用社會(huì)資源，做好學(xué)生預(yù)防犯罪教育。

法制教育宣傳月期間，邀請(qǐng)區(qū)法院權(quán)威人士，來(lái)校做法制專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的宣傳講解，通過(guò)案例分析的形式告訴同學(xué)們知法守法的重要。同時(shí)在校園內(nèi)設(shè)立移動(dòng)宣傳板，圖文并茂的法律知識(shí)宣傳也可以讓其更深入人心。另一方面，可以選取適合學(xué)生聽(tīng)證的案件，組織學(xué)生到法院和檢察院旁聽(tīng)審案過(guò)程，對(duì)學(xué)生震動(dòng)很大。

（四）做好學(xué)校教育，預(yù)防學(xué)生失范行為的發(fā)生。

1.德育工作有針對(duì)性的分層次進(jìn)行。

日常工作中，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行常規(guī)和行為規(guī)范方面的教育，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，和良好的品德；對(duì)于個(gè)別行為上有偏差的學(xué)生，要多一些關(guān)注，多一些關(guān)心，時(shí)刻注意他們的思想動(dòng)向，預(yù)防失范行為的發(fā)生。

2.抓好起始教育和系列主題教育。

入校門(mén)之始，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵的作用，所以，在學(xué)生入校門(mén)開(kāi)始，就要從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，督促學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展不同的主題教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、整體化、長(zhǎng)期化和制度化，寓教育于各種活動(dòng)之中，融思想性、知識(shí)性、趣味性于活動(dòng)之中，能有效地克服學(xué)生各種不良品德行為的發(fā)生。

3.注重教學(xué)中開(kāi)展或滲透心理健康教育活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，需要全體教師行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)并提高自己心理健康教育的能力，班主任結(jié)合班級(jí)管理工作滲透心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)校的墻報(bào)和校園廣播進(jìn)行宣傳，通過(guò)設(shè)立心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)心理熱線，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座，開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，使心理健康教育深入到學(xué)校的每一個(gè)角落。

注：本文是江蘇開(kāi)放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十二五”規(guī)劃2015年度課題一般課題15SEW-Y-034<職業(yè)院校學(xué)生失范行為管理的實(shí)踐研究>研究成果。