何躍

【摘 要】我國(guó)物理學(xué)科教學(xué)通常從初中開(kāi)始，由于教學(xué)起步較晚，初中階段學(xué)生要學(xué)的學(xué)科較多，導(dǎo)致精力不足，因此物理成了很多學(xué)生的弱項(xiàng)。力學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在新課改理念下，力學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有所變化，本文將重點(diǎn)分析新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué) 新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.062

受到我國(guó)較為悠久的傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)初中階段在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中采取的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械記憶，基本上變成了學(xué)習(xí)機(jī)器和記憶機(jī)器，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不足。隨著新課改的進(jìn)一步深入，教學(xué)理念發(fā)生改變，教學(xué)方式也在逐漸創(chuàng)新。針對(duì)初中物理學(xué)科而言，新課改對(duì)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改變，教學(xué)理念也逐漸趨向于學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也就自然濃厚。初中物理教師應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，跟上新課改的步伐。力學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分和重要分支，對(duì)于力學(xué)的研究一直是物理學(xué)家傾注心血的事業(yè)，這也表明了力學(xué)在物理學(xué)中的重要性。當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)是從初中開(kāi)始，初中學(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解幾乎為零，這也給教學(xué)增加了難度。力學(xué)不僅僅是物理學(xué)的重要分支，也和我們的生活息息相關(guān)，因此力學(xué)教學(xué)必須要予以重視。相對(duì)而言，初中力學(xué)傳授的知識(shí)大多以牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律等為主，這些知識(shí)點(diǎn)在初中階段的難度不大，對(duì)于學(xué)生而言較為容易掌握。筆者意識(shí)到力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性，因此在本文重點(diǎn)分析初中物理教學(xué)中的關(guān)于力學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，尤其注重在新課改下的力學(xué)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體性

新課改理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性。當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致了初中物理教學(xué)面臨的最大的問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差。正是由于這樣的原因，教學(xué)也就應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，勿急于求成。初中物理教學(xué)內(nèi)容中，力學(xué)所占的比重較大，即便是在考試試題中，力學(xué)也占據(jù)著一席之地。因此初中物理老師要意識(shí)到初中物理力學(xué)的重要地位，在教學(xué)中對(duì)力學(xué)多一分重視。當(dāng)前初中物理力學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣也較差，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)喊累，老師教學(xué)也喊累的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生不應(yīng)該有應(yīng)試壓力和升學(xué)壓力，教學(xué)也該用輕松愉快的心情對(duì)待。因此初中物理老師在教學(xué)中要能夠改正自己的觀(guān)念，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。主要表現(xiàn)為在教學(xué)中，老師要放下自己的架子，站在學(xué)生的角度考慮，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中多一些互動(dòng)。

二、引導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生大膽思考

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)以學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)為主，老師將所有的知識(shí)點(diǎn)都講得清清楚楚，之后為學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)是填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。物理教學(xué)尤其是力學(xué)教學(xué)是需要學(xué)生的參與的，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中多思考，而老師這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生沒(méi)有思考的空間和機(jī)會(huì)，那么教學(xué)效果也就較差。因此在新課改理念下，初中物理力學(xué)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為主，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。這就需要老師在教學(xué)中能夠和學(xué)生建立比較和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能完全講述，而是要能夠給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生進(jìn)行思考?；蛘呤窃诮虒W(xué)中留下課后作業(yè)，課后作業(yè)的形式可以是做習(xí)題，也可以是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成形式也多樣化，可以是個(gè)人完成，也可以是由小組完成。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生只能進(jìn)行獨(dú)立思考，也就給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)。在課堂上，老師不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也要精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都要帶著一定的目的。比如在課前提問(wèn)是為了引入本堂課的知識(shí)點(diǎn)，在課程中間提問(wèn)是為了讓知識(shí)點(diǎn)更深一層，在課后提問(wèn)是為了總結(jié)課堂教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)的方式可以使得師生多了一些互動(dòng) 的機(jī)會(huì)，也可以給學(xué)生思考的余地。

三、教學(xué)貼近生活，使得學(xué)生易理解

物理學(xué)來(lái)源于生活，牛頓因?yàn)槁湎碌奶O(píng)果砸了頭而發(fā)現(xiàn)地心引力，正表明了物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。物理學(xué)的理論來(lái)源于生活，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師也要回歸生活，把力學(xué)相關(guān)理論結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是難以理解部分定律。這就需要老師將定律內(nèi)容進(jìn)行合理生活化，教學(xué)貼近生活，學(xué)生理解起來(lái)也就較為容易。比如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，光是講理論，學(xué)生難以理解，老師可以運(yùn)用生活中的一些常見(jiàn)事物進(jìn)行描述，比如蘋(píng)果為什么會(huì)落地、雨為什么從天而降、水為什么往低處流等。這些東西都是學(xué)生生活中十分熟悉的，老師將物理學(xué)理論和這些生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生理解也就相對(duì)較為容易。教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生將手中的物體舉起來(lái)，隨后放開(kāi)手，觀(guān)察該物體的動(dòng)向。如果是有風(fēng)的天氣，老師要讓學(xué)生觀(guān)察在室內(nèi)扔下一張紙的運(yùn)動(dòng)軌跡和在室外扔下一張紙的運(yùn)動(dòng)軌跡，并讓學(xué)生討論其原因，之后由老師進(jìn)行總結(jié)。這就是在教學(xué)中將力學(xué)理論結(jié)合生活進(jìn)行講解，在具體描述過(guò)程中多借助身邊的工具，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也才不會(huì)那么吃力。

四、多實(shí)踐、多動(dòng)手，提高教學(xué)效果

物理中涉及到大量的實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)容，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多實(shí)踐、多動(dòng)手，老師也在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。部分實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室完成，但涉及到一些幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生在課后時(shí)間甚至回家之后完成。比如在講慣性定律時(shí)，老師可以給學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，即在光滑的桌面上鋪上A4紙，紙上放置一支筆或其他質(zhì)量較輕的物體，隨后迅速將紙抽離，察看紙上物體的位置。或者是由學(xué)生回家后詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)為什么汽車(chē)在踩了剎車(chē)之后仍不能立即停止運(yùn)動(dòng)的原因。在經(jīng)過(guò)這樣的課后作業(yè)后，老師在課堂上講慣性定律，學(xué)生也就能夠很快理解。

五、總結(jié)

力學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師要意識(shí)到力學(xué)的重要性，在新課改理念下，對(duì)力學(xué)教學(xué)也予以創(chuàng)新。本文主要分析了新課改理念下初中物理力學(xué)教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，主要包括提升學(xué)生的主體性、鼓勵(lì)學(xué)生思考、教學(xué)貼近生活、多動(dòng)手實(shí)踐等。除了本文分析的內(nèi)容，還需要老師在教學(xué)過(guò)程中想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的前提下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。