楊帆

【摘 要】書籍是人類進步的階梯。這個“階梯”也只有會“爬階梯”的人才能夠領略其中的種種妙處，這就是閱讀能力。人類最基本的學習方式是閱讀，閱讀時人類獲取知識的主要手段和了解文化的重要途徑。想要提高小學語文閱讀能力，語文教師的綜合素養(yǎng)必備條件。閱讀是學生認識世界的唯一通道，也是學生以及所有人提升自身綜合素質(zhì)，提高自身閱讀能力的最佳方式。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 重要性 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.041

在信息化越來越發(fā)達的今天，越來越顯出語文閱讀的重要性。以一篇閱讀文本為依托，對學生進行語文知識的講解和語文能力的培養(yǎng)是小學語文閱讀的教學活動。小學語文閱讀教學肩負著為學生語文學習打好基礎的語文知識教學、培養(yǎng)學生閱讀習慣和樹立學生正確閱讀觀的重要作用。那么，如何提高小學生的語文閱讀能力呢？

一、重視小學閱讀教學的重要性

在小學語文教學中，閱讀教學是一個重點，同時也是一個難點。中國教育學會副會長朱永新說過“離開閱讀就不是真正的教育?！睂嶋H教學中，能有效提高學生綜合素養(yǎng)的方法是閱讀，可見閱讀在教學中所占的重要性。對于教學過程，要通過完善教學過程的相關要素，讓閱讀課堂的教學有效起來；對于學生要分階段進行閱讀教學，讓學生的學習有效起來；對于教師要通過“國培”、“學培”和“自培”來提高教師教學能力，讓閱讀的教學有效起來。在語文閱讀教學中，首先，立足課堂教學這一主陣地，使學生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣與方法。其次，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文閱讀的內(nèi)容，使學生在更廣闊的空間里學習語文，豐富知識，提高能力。在語文閱讀教學中，立足課堂教學這一主陣地，使學生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣與方法。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文閱讀的內(nèi)容，使學生在更廣闊的空間里學習語文，豐富知識，提高能力。

二、提高教師自身的素養(yǎng)

小學語文教師的綜合素養(yǎng)對搞好閱讀教學有很重要的作用。試想一下，如果連語文老師自己都不是很喜歡閱讀，或者沒有什么有效的閱讀方法等，那是很難提升學生的閱讀能力的。語文教師的綜合素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。只有愛學生、平等的對待每個學生、尊重每個孩子和積極投身教育事業(yè)的人才能有做好教師，所以，道德素養(yǎng)是前提。道德素養(yǎng)高的人，會經(jīng)常反省自己，能虛心向別人學習，能很好的與其他學科教師合作。事實上，教師教學生閱讀的時候只要記住“教無定法”這四個字，閱讀的目的在于積累語言，積淀情感。閱讀的過程也是利用文本規(guī)范語言，改造自己日常語言的過程，學生會在不知不覺中，接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受帶有文學色彩的優(yōu)美語言的熏陶。賞書是模仿，練筆是創(chuàng)造。從語言內(nèi)容中得來的東西，只有在語言形式中整理、歸納、熔煉才能化入心靈，融入骨髓，教學中有意識地讓學生咀嚼文本的語言形式，學習遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方式方法，進行積累運用語言的訓練，則能更有效地引領學生實現(xiàn)人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

三、注重一些閱讀方法的傳授

閱讀是小學語文中非常重要的一個組成部分，它是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。所以，我們應該把握好小學語文閱讀教學這一關，采取科學合理的教法，切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。在閱讀教學中，老師如何做到激發(fā)學生的閱讀興趣呢？教師要根據(jù)學生特點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。目前小學語文閱讀教學中存在著“事倍功半”、甚至“事倍功無”的問題。教師應該從小學閱讀教學中存在的實際問題出發(fā)，在有效教學理論的基礎上，試圖提出一些可行的策略來提高小學語文閱讀教學的有效性。首先，指導學生做好讀書筆記。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，指導閱讀時要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，并根據(jù)不同年級的學生，提出不同要求。其次，指導學生用讀書方法，瀏覽閱讀的速度比較快，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題；略讀常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；悟讀是要透過語言文字，進行深入思考，從中悟出作者真正的目的。四種方法可交叉進行，可以更好的進行閱讀。最后，學會選擇讀書，根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。

四、引導學生進行自主閱讀

隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展，學生的學習方式也越來越多樣化，在充分了解學生的語文知識水平和思維能力的基礎上，根據(jù)學生的語文知識和思維能力水平對學生制訂不同的教學目標和教學策略。如今社會要求學生有很強的搜集、處理信息的能力，因此也對小學語文教學提出了新的要求?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂⑴囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，并在教學設備中對學校的硬件建設作了具體的要求。在語文課堂教學中巧用多媒體進行教學，能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。

總而言之，當今社會需要有良好的閱讀能力。作為小學語文教學的重要任務之一，就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是學生認識世界的唯一通道，也是學生以及所有人提升自身綜合素質(zhì)，提高自身閱讀能力的最佳方式。日常學習中教師要靈活地指導學生學習方法，以及行之有效的閱讀技能和技巧，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力也會由此得到進一步的提高。