丁梅

摘要：隨著時代的變遷，舊的教學方法與教學機制已經(jīng)越來越不適應(yīng)大學的教育了。由于近年來就業(yè)的壓力變大，就業(yè)單位對畢業(yè)生各方面的要求也不斷地提高，因而畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。對于學生實踐能力和專業(yè)技術(shù)知識要求很高的會計專業(yè)，學生不僅要學會會計專業(yè)的專業(yè)理論知識，還要具備一定的實用能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：高校；會計學；實踐教學；教學水平

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

會計學除理論教學外還包括實踐教學。實踐教學培養(yǎng)了學生的社會實踐能力，同時也提升了學生能夠運用會計學的理論方法在實踐中的使用，理論與實踐相結(jié)合，才能有助于高校培養(yǎng)與高速發(fā)展的社會下所需要的會計高級人才。

一、會計實踐教學的現(xiàn)狀

1.實踐教學的內(nèi)容與現(xiàn)實實踐存在很多的差距，與社會脫節(jié)。高校的會計實踐教學單一化：首先會計實踐教學與專業(yè)內(nèi)容脫離關(guān)系。目前會計實踐教學主要以模擬實驗教學為主，而學生在模擬實驗教學過程中要一人承擔多個角色，這與實際的操作過程中存在很大的差別。實際過程中，學生只需承擔一人的勞動，同時要求學生的團隊合作能力更強，而這在模擬實驗中學生都鍛煉不到的。

其次會計實踐教學手段主要是手工實驗教學，教學環(huán)境對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很缺乏。其中，高校學生的會計實踐教學都是在高校的電算化實驗室內(nèi)進行的，實驗室內(nèi)的電腦都是沒有聯(lián)網(wǎng)的，這樣得出的學習成果是缺乏與社會實踐的聯(lián)系的。

2.科學的會計實踐教學體系不完善。迄今為止我國高校的教師誰品層次不齊，對學生的實踐教學的標準各不相同，在各大高校中并沒有形成一個完整的明確的實踐教學體系和標準。以至于個別學校只是為了盲目跟風，所以實踐教學并沒有產(chǎn)生多大作用。結(jié)局就是沒有取得同優(yōu)秀學校一樣的教學成果，反而讓學生產(chǎn)生了抵觸心理，對學習會計專業(yè)逐漸失去興趣。

3.會計實踐教學的教材落后，沒有應(yīng)對社會變化要求及時更新。教材是整個教學過程中的指向標，在實踐教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，會計實踐教學過程中，普遍注重理論教學，忽略實踐教學在整個教學過程中的重要性。會計學科本身是科學綜合性的，由于教學過程中只注重理論教學的偏差存在，導(dǎo)致學生學習到的知識仍然只是傳統(tǒng)的理論知識。并沒有獲得新的知識，而不斷發(fā)展的社會，已經(jīng)對會計學科產(chǎn)生了更高的要求了，學生漸漸無法適應(yīng)社會中會計學科對于從業(yè)者的要求。

4.實踐教學師資力量不足。實踐活動的指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)與能力知識水平直接影響學生的獲取知識的水平。高校的實踐指導(dǎo)老師要同時具備教師基本素質(zhì)和實踐教學能力。但根據(jù)我們對高校實踐老師的分析，高校普遍缺乏此雙型教學人才。實踐能力強的教師缺乏理論知識儲備，理論教學能力強的教師缺乏實踐教學能力。我們高校已經(jīng)在通過“校企合作”來深入完善學生和教師的實踐能力水平的提升，讓學生去企業(yè)接受優(yōu)秀員工的指導(dǎo)提高實踐能力，但是由于各種原因，對學生并不能進行有效地指導(dǎo)，學生的實踐能力水平并不能進行有效的提升。

二、構(gòu)建系統(tǒng)全面的會計實踐教學水平

1.完善教學體系，及時更新教學內(nèi)容。應(yīng)該設(shè)計具有綜合性，創(chuàng)新性，設(shè)計性，靈活性的教學內(nèi)容。為了能實現(xiàn)良好的教學效果，要不斷的測試與更新實踐教學教程內(nèi)容，實現(xiàn)與當代社會接軌。目前的高校會計學基本都是為了某企業(yè)單獨設(shè)置的，這樣的教學內(nèi)容顯得單一、不系統(tǒng)。不能符合實踐會計教育的社會性，系統(tǒng)性的特點與優(yōu)勢。因此，教學內(nèi)容必須要適應(yīng)多元化市場的要求，從單一，針對性強的教學內(nèi)容中脫離出來，豐富更多的教學內(nèi)容以及模擬實驗的形式。在原來的教學基礎(chǔ)上增加實用性的教學內(nèi)容，讓學以至用。

2.建立以就業(yè)為最終目的目標模式。高校要建立以會計電算化會計的模擬模型。由于電算化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，致力于培養(yǎng)全能型的高級人才的高校，要加強提高學生電算化技術(shù)的能力，以使得學生更能適應(yīng)社會市場對電算化技術(shù)人才的要求。建立了好的技術(shù)模型，同時更要求學生要認真對待，高校也需保證模擬模型與現(xiàn)實相平衡。

3.建立穩(wěn)定實踐教學基地。再完善的理論知識也不能替代實踐鍛煉所具有的收獲。所以實驗教學基地是會計實踐教學中不可或缺的重要部分。首先，高校要提高對實驗教學基地的重視度，加大對其建設(shè)資金的支持。高校要不斷豐富高校實驗設(shè)備，提高實踐教育水平質(zhì)量。通過高校不斷對硬件進行更新投入，學生容易學習到更新的會計軟件，了解市場需求，教學也同時做出適應(yīng)市場需要的技術(shù)調(diào)整。其次，不斷完善校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)可以鍛煉學生的對于理論知識在實踐中的應(yīng)用。同時也是學生獲得就業(yè)崗位的重要途徑。所以，高校要在實現(xiàn)“共贏”模式的基礎(chǔ)上，加強對校外實訓(xùn)的建設(shè)。比如，高校要主要與大型企業(yè)等單位建立合作關(guān)系，不僅解決企業(yè)招工難的問題，同時也解決了學生就業(yè)難的問題，如此互利共贏模式啟動，更加督促了高校在實踐教學方面的變革。也讓學生更加在實踐中鍛煉了個人能力。

三、保障高校會計實踐教學模式實施的對策

教學中要加強教師教學中的職業(yè)教學理念，讓學生學到的知識更加具有實踐性和實用性，要善于隨著社會的發(fā)展不斷變革會計的教學方法和內(nèi)容，讓學生更加適應(yīng)會計的崗位要求。高校要不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將職業(yè)化的工作理念傳輸給學生，注重理論與實踐的結(jié)合，不能在教學還是模擬工作中，都以認真的態(tài)度對待，共同促進會計實踐教學的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：丁 梅（1990-），女，漢族，青島市黃島區(qū)大村鎮(zhèn)派出所，研究生學歷，主要從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理財務(wù)方向研究。