張瑞雪

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用也越來越廣泛。而互聯(lián)網(wǎng)+的興起，為各行各業(yè)的發(fā)展模式提出了新的挑戰(zhàn)。會計作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要的組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的影響下對從業(yè)人員的職業(yè)素質和能力提出了新的要求。如何培養(yǎng)出適應新時代要求的會計專業(yè)人才，是高等職業(yè)教育改革的重點。本文從互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計工作的變化出發(fā)，分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計高等職業(yè)教育改革的具體措施。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；會計；高等職業(yè)教育

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計工作的變化

互聯(lián)網(wǎng)+背景下對商業(yè)模式、交易方式、管理活動等的改變，會計工作的許多方面也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計職能將從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉向信息的分析使用和輔助決策，從事后算賬轉向事前預測、事中控制，由核算職能轉為管理職能，實現(xiàn)會計職能向業(yè)務前端嵌入。第二，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著電子發(fā)票的應用、支付模式的改變，會計業(yè)務不再是單純的記賬、算賬、報賬，而將更深入拓展到單位內部控制、投融資決策、項目論證、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析及運營風險管控等管理領域。第三，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新技術快速發(fā)展與應用。企業(yè)借助這些新技術不斷加速轉型升級，會計流程、業(yè)務流程、管理流程將有機融合，財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)將融為一體。因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計職能、業(yè)務、流程的轉變必然從思維方式、知識結構、技能要求上改變對人才的需求，即從原來對核算型會計人才的需求轉向對管理會計人才的需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計高等職業(yè)教育改革的措施

（一）樹立互聯(lián)網(wǎng)+教育理念，做好會計教育模式的頂層設計

頂層設計是統(tǒng)籌考慮系統(tǒng)內部各個層次和各個要素，基于最高層次尋求問題的解決之道。互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種智慧教育，是會計高等職業(yè)人才培養(yǎng)的推進器。因此，有必要基于網(wǎng)絡基礎設施建設、教育管理系統(tǒng)以及會計學專業(yè)課程與教學三個層面做好當下會計教育的全局規(guī)劃與統(tǒng)籌安排。

首先，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計高等職業(yè)教育的改革離不開網(wǎng)絡基礎設施建設。在未來會計教育離不開Web3.0，其可以為全新教育模式下的差異化、個性化以及一站式服務提供信息手段支持。如大數(shù)據(jù)可以預測學生在學習中的表現(xiàn)、存在的潛在問題，還可以發(fā)展預警系統(tǒng)，設計干預策略。

其次，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計教育的實施離不開教育管理系統(tǒng)建設。會計學習管理系統(tǒng)是建立的網(wǎng)絡支持與服務平臺，用以實現(xiàn)師生間的教學、互動、評價、考核、分析、預警與干預。教務管理系統(tǒng)是融合互聯(lián)網(wǎng)+建立的相關數(shù)據(jù)倉庫群，升級與創(chuàng)新傳統(tǒng)教育下的專業(yè)建設、課程建設、教學建設、教學獎勵以及實踐教學。

最后，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計教育的完善離不開課程與教學建設。學生的教育過程是一項系統(tǒng)工程，作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的用戶，學生需要熟悉管理系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡教學原理以及網(wǎng)絡課程設計的方式，以便于及時適應互聯(lián)網(wǎng)技術下的全新教育模式。在課程設計上，全新教育模式需要采用實體課程與網(wǎng)絡課程相互融合的機制。教學評價是對會計教育成效的檢驗，基于互聯(lián)網(wǎng)+的全新教育模式本身是一項嘗試，因而有必要構建系統(tǒng)質量、課程質量、教學質量、學習效率及學習效果等模塊，確定科學的評價指標，規(guī)劃動態(tài)的會計教育評價體系。

（二）完善教育管理，加強會計師資團隊的組織建設

互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育管理理念有待創(chuàng)新，有限教育資源的配置以及教育活動的協(xié)調需要向會計的網(wǎng)絡化、信息化與智能化方向傾斜，并且會計教育管理中有必要強化網(wǎng)絡化管理意識，提升教師信息化技術應用的能力，重視對網(wǎng)絡資源的篩選。

對于新時期的會計教育，高校還需要加強會計師資團隊的組織建設。會計教師是全新會計教育理念與模式的執(zhí)行者，教師團隊的風格與氣質決定著整個會計教育群體的文化?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下對會計教師提出更高的要求，要求會計教師深入分析與把握互聯(lián)網(wǎng)+對會計理論的影響、對會計行業(yè)的沖擊以及對會計教育模式的挑戰(zhàn)，通過持續(xù)化的知識發(fā)現(xiàn)、知識管理與知識創(chuàng)造提升自身能量，持續(xù)在教學理念、教學內容、教學方法等方面加以改進與創(chuàng)新，努力實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+會計+教育的有機融合。

（三）推進教學改革，將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的會計教育模式落到實處

信息時代的發(fā)展是會計高等職業(yè)教學改革的根本動因，當今社會對高層次會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為順應互聯(lián)網(wǎng)+背景下高等教育的發(fā)展，高職院校要進一步加快會計教學改革的步伐，努力將融合互聯(lián)網(wǎng)+背景下的會計教育全新構想落到實處。

首先，注重對學生計算機基礎應用能力的培養(yǎng)，提升他們的會計軟件分析、設計、開發(fā)能力和會計信息化實施能力。會計信息化不同于會計電算化，其充分利用網(wǎng)絡實現(xiàn)信息的實時性和集成性，為信息使用者服務，提高決策的效率。通過會計教育過程向社會培養(yǎng)會計+信息化的復合型人才是未來會計教育的發(fā)展方向，要更加注重于學生計算機基礎應用能力，會計軟件開發(fā)、操作與維護能力，財務信息系統(tǒng)分析與決策能力，以及網(wǎng)絡通信技術運用能力的綜合性培育。

其次，完善會計課程體系，優(yōu)化會計教材內容，改革教學組織方式，提升成績考核水平。互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計教學需要提升會計課程設置的科學性、開放性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性，以拓展學生綜合素質為導向，并做好相關課程的銜接。在教學內容拓展上，要緊跟當前國內外會計理論的最新動態(tài)，融合互聯(lián)網(wǎng)+對會計領域的挑戰(zhàn)，盡可能采用案例分析與實務模擬等方法，引導學生探索會計發(fā)展的前沿問題，提升學生決策與創(chuàng)新能力。在教學組織上應盡可能借助于互聯(lián)網(wǎng)+，有效做好課堂教學與網(wǎng)絡教育的有機融合，堅持以學生為本的教育理念，爭取運用多元化的組織方式、生動化的學習案例來提升學生的創(chuàng)新驅動力，基于學生視角為卓越會計人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、結論

互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校要充分把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，重視互聯(lián)網(wǎng)+的應用，做好會計教學的改革與創(chuàng)新工作，讓學生掌握更多會計知識，提高會計高等職業(yè)教育水平，培養(yǎng)更多社會需要的高等會計專業(yè)人才。

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