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        基于微信公眾平臺構建移動學習模式的可行性分析

        2017-06-15 11:04:57汪瑤王威
        現(xiàn)代交際 2017年10期
        關鍵詞:微格教學微信公眾平臺移動學習

        汪瑤 王威

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,4G技術的開發(fā),移動終端的普及,一種全新的學習方式--移動學習進入人們的視野。本文利用微信公眾平臺構建移動學習模式來輔助微格教學,實現(xiàn)學生與老師之間的雙向交流。

        關鍵詞:微信公眾平臺 移動學習 微格教學

        中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2017)10-0192-01

        一、移動學習

        1.移動學習的定義

        移動學習是在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷進步的條件下,在遠程學習和數(shù)字化學習的基礎上衍生出來的一種全新的學習方式。由于國內(nèi)對移動學習的研究較晚,目前還沒有一個明確、統(tǒng)一的定義。筆者結合國內(nèi)較權威的定義認為:移動學習是在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下,使用移動設備,使學生能實現(xiàn)隨時隨地的學習,且移動設備能夠有效的呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且實現(xiàn)教師跟學習者之間的雙向交流。

        2.國內(nèi)外移動學習實踐研究現(xiàn)狀

        目前國內(nèi)外移動學習的實踐應用主要有三類:(1)以手機短信為主的實踐及研究:將它作為一種輔助教學的有效手段,不僅可以用于教學活動的交互,還可以用于教學相關信息的發(fā)布。(2)WAP技術支持下網(wǎng)站設計與建構研究:學習者通過手中的便攜式移動設備訪問特定的WAP站點進行操作,獲取相關資源。(3)依托智能移動終端設備的移動學習研究:學習者通過在智能手機上安裝app例如微信、QQ等,對移動設備的功能進行擴充。而國內(nèi)對移動學習的研究主要是依托于智能移動終端設備,以移動終端app為技術平臺來進行移動學習。[1]

        3.選擇微信公眾平臺開展移動學習的原因

        根據(jù)第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告,我們發(fā)現(xiàn)截止2016年6月,中國手機網(wǎng)民達到6.56億,手機上網(wǎng)使用率為92.5%,遠超電腦的使用率,而國內(nèi)的社交軟件雖然種類繁多,但是使用率最高的是微信為78.7%,成為最受歡迎的手機app軟件。[2]微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的一個功能模塊,它除了能像微信一樣收發(fā)信息外,還可以群發(fā)消息、圖片、視頻,同時能進行一對一的互動、定點定向推送信息、智能回復、用戶管理等多種功能。[3]因為微信公眾平臺在學生中的使用率非常高,并且它具有別的社交軟件所沒有的教學輔助功能,在教育教學領域有很大的應用前景,現(xiàn)在有不少的研究者已經(jīng)開始關注怎樣利用微信公眾平臺進行移動學習從而輔助傳統(tǒng)教學。

        二、基于微信公眾平臺構建移動學習模式的可行性分析

        1.相關技術

        近年來,互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷進步,隨著3G技術的成熟以及4G技術的不斷興起,移動設備的不斷更新,一種新型的移動設備-智能手機出現(xiàn)在越來越多人的手里。在這些相關技術和相關條件的支持下,使移動學習成為可能。同時一些社交軟件(如微信、QQ)的興起,也為移動學習的發(fā)展提供了技術平臺。

        2.學習對象

        根據(jù)現(xiàn)實情況,我們了解到幾乎所有的高校大學生都擁有智能手機,并且都在使用微信。大學生接受新事物的能力較快,空閑時間較多,他們有足夠的時間和精力來學習微信公眾平臺上面的學習資料。

        3.學習資源

        對于師范生而言,需要在課前從網(wǎng)上或者各種資料中獲取信息,結合我們的教科書來撰寫教案。但網(wǎng)上信息來源廣而雜亂,學生很難及時準確地獲得自己想要的資源。為此,我們建立一個微信公眾平臺,為學習者提供各種各樣的學習資料,將文字、圖片、教學視頻、PPT等進行整合,利用微信公眾號發(fā)布消息,幫助學生學習。

        三、微信公眾平臺輔助微格教學的實踐

        本研究將微信公眾平臺定位為輔助微格教學的一種工具,在課前,通過微信公眾平臺發(fā)布本節(jié)課的教學內(nèi)容和知識框架。正式課堂采用傳統(tǒng)的教學,在課后,通過微信公眾平臺選取較優(yōu)秀的上課視頻片段結合教師點評發(fā)布給同學,并整理該節(jié)的教案、PPT、相關試題發(fā)布給同學。并且可以通過該平臺與教師實現(xiàn)實時的雙向交流,教師可以通過學生的反饋信息,調(diào)整教學方法,實現(xiàn)真正的教學相長。自此,我們初步確定了基于微信公眾平臺來輔助微格教學的移動學習模式。(圖1)

        圖1基于微信公眾平臺輔助微格教學的移動學習模式

        四、結語

        移動學習作為一種新型的學習模式,絕不能取代傳統(tǒng)教學在課堂上的主導能力,應當將兩者進行結合實現(xiàn)更好的教學。移動學習作為一種新事物,在我國才剛剛起步,目前對移動學習的研究還停留在表層理論的研究,對實踐應用的研究很少,我們需要在不斷實踐的路上去粗存精,建立一個比較適合本專業(yè)的移動學習模式。

        參考文獻:

        [1]劉洋.基于微信的高職《計算機應用基礎》移動學習微平臺的構建與應用[D].寧夏大學,2015.

        [2]第38次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.

        [3]顏曉佳,李韶山.基于微信公眾平臺構建高中生物學移動學習模式的實踐與研究——以“孟德爾的豌豆雜交實驗(1)為例”[J].中國電力教育,2014(2):246-247.

        責任編輯:楊國棟

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