王占芳

摘 要：學(xué)困生是班級(jí)中的一個(gè)特殊群體。學(xué)困生會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生較大的阻力。多年來(lái)，教育者總是千方百計(jì)地采取各種方法和措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。微課短小精悍，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇自己所需要的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；微課；轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.104

學(xué)困生是班級(jí)中的一個(gè)特殊群體。因?yàn)樗枷牒椭橇ξ吹玫酵耆_(kāi)啟或者由于種種不良習(xí)慣，致使學(xué)困生在教育教學(xué)中會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生較大的阻力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教育者總是千方百計(jì)地采取各種方法和措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。信息技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化，特別是微課的產(chǎn)生為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極其有利的條件和資源。因?yàn)槲⒄n短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇自己所需要的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，使成績(jī)得以提高。

一、利用微課給學(xué)困生以特殊的照顧和關(guān)愛(ài)，為他們轉(zhuǎn)化提供條件

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象?！标P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，與學(xué)困生相互溝通，加強(qiáng)了解，加強(qiáng)彼此間的信任，找機(jī)會(huì)傾聽(tīng)這些學(xué)生的傾訴。根據(jù)學(xué)困生的需要為他們提供必要的幫助，使他們真正感受到教師的關(guān)愛(ài)，他們才能和教師說(shuō)心里話(huà)，才會(huì)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議。

比如，利用微課的短小精悍和可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，在課前復(fù)習(xí)中， 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，讓學(xué)困生先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入中，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)困生感到回答問(wèn)題有把握、不陌生。由于視頻可以反復(fù)播放，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課或微課系列，傳到“班班通”“家家通”上，學(xué)困生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供條件。

二、利用微課因勢(shì)利導(dǎo)，依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性和特點(diǎn)，使其發(fā)展特長(zhǎng)

學(xué)困生往往不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，他們也有自己的愛(ài)好和興趣，有自己的“閃光點(diǎn)”，比如，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，愛(ài)好唱歌跳舞，不喜歡寫(xiě)作業(yè)，有的學(xué)生喜歡玩手機(jī)，看視頻，喜歡聊天等。教師如果能主動(dòng)和這些在網(wǎng)上聊天，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，把一些學(xué)困生喜歡的知識(shí)制作成微課發(fā)送給他們，逐漸地誘導(dǎo)他們，會(huì)讓他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門(mén)。如在與學(xué)困生的聊天中，發(fā)現(xiàn)他們中有的喜歡科學(xué)幻想故事，有的喜歡動(dòng)物世界，有的喜歡花花草草，也有的喜歡手工制作等。于是，教師可以制作《新型玻璃》《鯨的進(jìn)化和生活習(xí)性》《水車(chē)》《花鐘》等這些與課文內(nèi)容相關(guān)的微課，分別傳給他們看?？春?，讓他們講一講他們的感受，談一談他們的體會(huì)。在微課的影響下，這些學(xué)困生產(chǎn)生逐漸有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讀書(shū)認(rèn)真了，作業(yè)能夠按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步；還有些學(xué)生對(duì)一些小動(dòng)物有了更多了解，也有用廢舊飲料瓶做了許多手工的，也有畫(huà)了許多幻想圖畫(huà)的。

三、讓微課成為開(kāi)啟學(xué)困生思想和智力的工具，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣

許多學(xué)困生由于父母外出打工，無(wú)人管教，思想行動(dòng)自由散漫，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。

教育是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。例如，教師可以讓學(xué)生的父母轉(zhuǎn)發(fā)在外打工的視頻，結(jié)合一些勞動(dòng)教育的視頻資料制作微課，比如某人在工地高空作業(yè)不當(dāng)造成事故的事情，也有某人因?yàn)椴簧蠈W(xué)什么也不懂走上犯罪之路的事例等，使那些不思進(jìn)取的學(xué)困生親眼看到他們的父母艱辛勞動(dòng)的場(chǎng)面，也深刻體會(huì)到為了自己的未來(lái)需要努力學(xué)習(xí)的必要。一些學(xué)困生逐漸有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)慢慢有了進(jìn)步，好的習(xí)慣慢慢就會(huì)形成。

四、讓微課消除學(xué)困生自卑的心理，使其獲得成功的喜悅

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德?！庇捎趯W(xué)困生在聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)及課后的諸多表現(xiàn)都不盡如人意，久而久之，學(xué)困生產(chǎn)生了自卑心理，有的還會(huì)自暴自棄，對(duì)教師和其他同學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，給他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，在成功中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

微課集網(wǎng)絡(luò)、信息于一體，不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范卻不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文；有的學(xué)生好動(dòng)、喜歡搞惡作劇等。教師就可以利用微課制作幾個(gè)動(dòng)畫(huà)課本劇，讓他們各自說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，并做出表演，在這些活動(dòng)中讓學(xué)生好好表現(xiàn)自己，讓他們感受到自己并不笨，也能完成某些任務(wù)，也會(huì)做許多有益的事情，來(lái)增強(qiáng)他們的信心，克服自卑心理，。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，需要教師付出巨大勞動(dòng)，采取行之有效的方法，在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中對(duì)學(xué)困生提供幫助，對(duì)他們的教育才能取得更好的效果。

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