韓明英

摘要：作為信息技術(shù)成果的互聯(lián)網(wǎng)，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文針對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課，從分析課程教學(xué)特點(diǎn)、提出課程教學(xué)改革方向兩個方面進(jìn)行討論，同時結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程改革進(jìn)行論述，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)與改革提出三點(diǎn)可行性探索及建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0155-02

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，以智能手機(jī)為終端的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展普及，微博、微信、QQ以及大量的第三方APP交互平臺的大量涌現(xiàn)，對當(dāng)代大學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)生活、職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，到現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各個行業(yè)領(lǐng)域并產(chǎn)生巨大經(jīng)濟(jì)效益。不僅在經(jīng)濟(jì)市場，在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)也對學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、組織模式等方面帶來深層次的影響，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和創(chuàng)新教學(xué)。高校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程引導(dǎo)高校畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，但是在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)還存在一些問題，急需改革與創(chuàng)新。

一、常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

1.師資隊(duì)伍參差不齊

穩(wěn)定職業(yè)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量參差不齊。一些高校沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)隊(duì)伍，教師多為其他專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員兼任，沒有課程教研組長帶頭進(jìn)行課程規(guī)范指導(dǎo)，更別提教授或者專業(yè)學(xué)者。大部分教師沒有進(jìn)行過職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，更別提獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。

2.教學(xué)實(shí)踐中理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱

就業(yè)指導(dǎo)課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科，且課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)時更新，因此任課教師需要具備知識面廣，社會經(jīng)驗(yàn)和職場經(jīng)驗(yàn)豐富的人，在實(shí)際教學(xué)中融入案例分析、社會調(diào)查、就業(yè)模擬等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際情況是，教學(xué)模式單一，絕大多數(shù)以PPT講課貫穿到底，內(nèi)容多是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃寫作、求職簡歷制作、求職技巧等理論性特別強(qiáng)的講解，并不能對學(xué)生實(shí)際求職就業(yè)帶來指導(dǎo)。

3.課程安排不合理

目前，幾乎所有的高校都已經(jīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是每個高校對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不同。根據(jù)2008年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，建議就業(yè)指導(dǎo)課程安排不少于38學(xué)時。據(jù)調(diào)查，只有394%的學(xué)校達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)[1]，部分高職高專學(xué)校，在大一第一學(xué)期開展職業(yè)規(guī)劃課程，大二第二學(xué)期開展就業(yè)指導(dǎo)課程，全部安排只有16個學(xué)時，甚至更少?？梢姡簧俑咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)課開設(shè)流于形式，并不能對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀起到明顯的指導(dǎo)作用。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一?，F(xiàn)在，各高校也積極鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，但是并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程系列，學(xué)生整體創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)業(yè)知識匱乏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革方向

1.重視師資隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是信息的獲取、開發(fā)和利用。[2]互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)就是將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)深度融合，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用現(xiàn)有成熟的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物QQ、微博、微信、其他交互APP等，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的自我改革創(chuàng)新。在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)該善于利用微信、微博、QQ等交互式平臺，善于通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和分享實(shí)時就業(yè)動態(tài)，建立學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)微平臺，通過錄制視頻、微電影分享、成功案例分析、及時推送就業(yè)信息等，潛移默化中影響學(xué)生的就業(yè)觀。

2.互聯(lián)網(wǎng)+分享式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

目前，學(xué)生普遍以手機(jī)為終端訪問互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流。但是面對海量的信息，學(xué)生會陷入數(shù)據(jù)越來越豐富、知識越來越匱乏的困境。通過在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+分享式教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生高效而精確地獲得相應(yīng)的知識，加強(qiáng)實(shí)踐教育?；ヂ?lián)網(wǎng)+分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)過檢索、探究、思考、總結(jié)成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價值和成就感。

3.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)意思維

黨中央和國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，適當(dāng)穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高大學(xué)生創(chuàng)造力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)也可以在課堂外開展。很多同學(xué)從來沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，不敢邁出第一步。這需要輔導(dǎo)員、班主任在日常思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在校園創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，利用微信、QQ等積極宣傳國家政策，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生干部、學(xué)生黨員帶頭在社會實(shí)踐中利用創(chuàng)業(yè)孵化基地展開夢想行動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行動輻射到每個大學(xué)生身上。

三、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港校區(qū)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索

1.提高就業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)素養(yǎng)

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港校區(qū)是市校共建、合作辦學(xué)的一所全日制高職高專學(xué)校。專任教師除了常駐校區(qū)老師外，還有大部分來自學(xué)校其他二級學(xué)院。校區(qū)老師來源分散，質(zhì)量參差不齊。為此解決的方式有，第一，學(xué)校邀請專業(yè)教師進(jìn)行一對一學(xué)科指導(dǎo)，并組織就業(yè)指導(dǎo)課程老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)和考試，提高隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)；第二，通過在線視頻學(xué)習(xí)、名企名家講座，廣泛學(xué)習(xí)吸收成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；第三，通過建立就業(yè)指導(dǎo)課教師人才小高地群，廣泛就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、知識進(jìn)行交流分享。

2.重視就業(yè)指導(dǎo)教育的全程化

學(xué)生的職業(yè)能力和正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀不可能是一朝一夕形成，需要貫穿于整個大學(xué)階段。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港校區(qū)對高職高專學(xué)生三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效分段。初期，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，專任教師側(cè)重于職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；中期，輔導(dǎo)員和專任教師聯(lián)手，側(cè)重于職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新敢于嘗試。例如，參觀調(diào)研校區(qū)所在地防城港市的“互聯(lián)網(wǎng)+”園區(qū)-防城港IT小鎮(zhèn)門戶，實(shí)地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)；后期，通過主題班會、群聊分享、走訪宿舍，參觀調(diào)研，輔導(dǎo)員側(cè)重于職業(yè)評估分析建議和職業(yè)信息發(fā)布與更新。從入學(xué)到畢業(yè)，全程對學(xué)

生的就業(yè)進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)。

3.互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂

易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web20應(yīng)用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，并支持WEB、手機(jī)客戶端等多種訪問形式。[3]廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院易班建設(shè)正積極穩(wěn)步推進(jìn)，利用易班平臺，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)課在線網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+行動”時代，用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)已然成為一種新常態(tài)。我們需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，整合各方優(yōu)勢資源，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在整個大學(xué)期間能隨時隨地接受就業(yè)指導(dǎo)，不走錯路，少走彎路，不斷提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟