【摘 要】本文闡述鋼琴基礎(chǔ)課程作為高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革應(yīng)在有效借鑒傳統(tǒng)鋼琴課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融入自身特色課程資源，優(yōu)化配置，在課程目標(biāo)、教學(xué)形式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加以改革，逐漸建成并完善其教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育專業(yè) 高職高專 鋼琴基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0168-02

一、問(wèn)題的提出

鋼琴基礎(chǔ)課程在高職高專音樂(lè)教育專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位，其既是基礎(chǔ)課程，又是核心課程，教學(xué)實(shí)施偏重于學(xué)生的技能習(xí)得，體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性。同時(shí)它更是在高職高專音樂(lè)教育專業(yè)課程知識(shí)體系中與樂(lè)理、和聲、曲式等課程相互聯(lián)系、相互作用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與中間環(huán)節(jié)。因此，鋼琴基礎(chǔ)課程在科學(xué)、有效構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)課程體系的過(guò)程中占據(jù)重要的地位。

相對(duì)于本科音樂(lè)藝術(shù)院校而言，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程定位體現(xiàn)出很大的不同。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程作為整個(gè)課程的基礎(chǔ)與核心，在充分體現(xiàn)實(shí)用性的同時(shí)，更要與地方就業(yè)市場(chǎng)很好地結(jié)合起來(lái)，以使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)進(jìn)行快速、有效的對(duì)接，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。因此，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程并不以培養(yǎng)專門從事專業(yè)鋼琴教育、鋼琴演奏、鋼琴伴奏的人才作為目標(biāo)，而以培養(yǎng)出能夠掌握鋼琴基本彈奏要領(lǐng)，能充分發(fā)揮鋼琴功能特性并運(yùn)用于各種相關(guān)實(shí)踐的?？茖哟稳瞬艦槟繕?biāo)。在教學(xué)中則要求，在保留傳統(tǒng)鋼琴課程中演奏、伴奏的知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，降低演奏、伴奏的難度要求，使其作為基本知識(shí)儲(chǔ)備，著重于以之為基礎(chǔ)核心的即興編配、創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型特征。然而，傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)卻未能體現(xiàn)這樣的要求，而是沿用培養(yǎng)專門從事鋼琴演奏、伴奏人才的教學(xué)模式，不適宜高職高專人才培養(yǎng)要求，亟須改革。筆者擬以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱廣西幼專）音樂(lè)教育專業(yè)為例，探討高職高專鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本方向。

二、鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)

鋼琴課程教學(xué)體系經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐發(fā)展，在培養(yǎng)專門從事鋼琴演奏、伴奏人才方面已經(jīng)形成一套科學(xué)、合理、可靠的系統(tǒng)，其對(duì)于鋼琴演奏技術(shù)、風(fēng)格的體現(xiàn)也已十分成熟。因此，不論是對(duì)本科層次還是對(duì)專科層次的學(xué)生而言，傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)模式及內(nèi)容在訓(xùn)練學(xué)生較好、較快地掌握基本彈奏要領(lǐng)上具有相當(dāng)有益的借鑒意義。

作為?？茖哟卧盒５囊魳?lè)教育專業(yè)，在實(shí)踐與發(fā)展過(guò)程中，如何在緊密結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)環(huán)境下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，真正體現(xiàn)出學(xué)以致用，是廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)面臨的新課題。鋼琴基礎(chǔ)課作為音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革。廣西幼專作為廣西?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)的龍頭，率先創(chuàng)立藝術(shù)系，并成功申報(bào)音樂(lè)教育專業(yè)，一直以來(lái)，秉承“以幼教專業(yè)為龍頭，以藝術(shù)專業(yè)為特色”的辦學(xué)方針，致力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的實(shí)踐與研究。自音樂(lè)教育專業(yè)申報(bào)成功以來(lái)，廣西幼專藝術(shù)系充分重視鋼琴課程的教學(xué)實(shí)施、反饋，分析成熟的音樂(lè)藝術(shù)院校鋼琴課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及特點(diǎn)，借鑒本科層次（師范類）音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)施的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起能夠適應(yīng)專科層次音樂(lè)人才培養(yǎng)的鋼琴課程教學(xué)模式。

三、鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

作為鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐最重要一環(huán)的創(chuàng)新知識(shí)體系應(yīng)立足于傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)，從中汲取并分化出有益于相關(guān)課程優(yōu)化配置的知識(shí)點(diǎn)，整合在一起，進(jìn)而形成科學(xué)、有效的知識(shí)系統(tǒng)。廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)符合地方發(fā)展要求的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師（面向小學(xué)音樂(lè)教育、幼兒音樂(lè)教育），即主要培養(yǎng)面向小學(xué)基礎(chǔ)教育、幼兒基礎(chǔ)教育的?？迫瞬牛湟魳?lè)課程的配置特點(diǎn)突出，側(cè)重于與學(xué)齡前后（6-13歲）兒童音樂(lè)能力發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)的課程體系建設(shè)，因此，以鋼琴基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)的各課程的相互融合是關(guān)鍵。

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在中小型樂(lè)曲演奏的技能習(xí)得上，目標(biāo)是使學(xué)生初步構(gòu)建以鋼琴為中心的旋律線條、節(jié)奏組合、表現(xiàn)織體等音樂(lè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)并不能夠有效適應(yīng)并體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)層次與目標(biāo)的最終要求——其傾向于使學(xué)生將技能習(xí)得中內(nèi)化的音樂(lè)知識(shí)用于更好地演奏或伴奏不同時(shí)期風(fēng)格與流派的鋼琴與聲樂(lè)作品——“為表現(xiàn)樂(lè)曲本身而練習(xí)”。從根本上說(shuō)，并沒(méi)有有效利用傳統(tǒng)鋼琴課程中技能習(xí)得的豐富內(nèi)容，加以強(qiáng)調(diào)并提煉，從而準(zhǔn)確作用于以鋼琴為先導(dǎo)的相關(guān)課程，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)體系相互割裂與片面的根源。

因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并切實(shí)要求在教學(xué)過(guò)程中得以充分體現(xiàn)、在教學(xué)評(píng)價(jià)中得以準(zhǔn)確評(píng)估。廣西幼專鋼琴基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)于大一、大二兩個(gè)學(xué)年，共四個(gè)學(xué)期，由淺入深，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基本彈奏要領(lǐng)，使學(xué)生能夠較熟練地演奏中小型中外鋼琴及聲樂(lè)作品，并表現(xiàn)出特定的情感傾向及音樂(lè)風(fēng)格。這是學(xué)生掌握鋼琴鍵盤特性、功能特性、音響特性的基礎(chǔ)。從課程配置的層次性來(lái)說(shuō)，廣西幼專充分利用鋼琴基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的四個(gè)學(xué)期，注重真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)期不同導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)并加以檢驗(yàn)。其意義在于：能夠?qū)⒓?xì)化的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)在以鋼琴基礎(chǔ)課程為導(dǎo)引的各課程的滲透與融合中體現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式在知識(shí)技能進(jìn)階中的支點(diǎn)作用，為下一學(xué)期相關(guān)課程的銜接與融合做好鋪墊，這既是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，又是對(duì)知識(shí)衍生與發(fā)展的有效準(zhǔn)備。

（二）改善教學(xué)形式與教學(xué)方法

如上所述，在高職高專三年的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程貫穿于大三實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前的整個(gè)課程體系中，在其不斷深入的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以其為核心與基礎(chǔ)逐漸引入與幼專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的相關(guān)課程——樂(lè)理與視唱練耳課程、聲樂(lè)課程、奧爾夫教學(xué)法課程、兒童歌曲即興創(chuàng)作與編配課程等。依據(jù)每個(gè)學(xué)期課程設(shè)置的特點(diǎn)，鋼琴基礎(chǔ)課程在教法與學(xué)法上具有針對(duì)性。

首先是教學(xué)形式上的應(yīng)變。長(zhǎng)期以來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的“小組課”的形式?！靶〗M課”通常4人一組，每組每周一個(gè)課時(shí)，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為“知識(shí)技能導(dǎo)入、技能回課、技能新課、布置作業(yè)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)，授課具有針對(duì)性，是有效的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)階演奏技法與掌握特定音樂(lè)風(fēng)格的教學(xué)形式。但這種形式對(duì)于廣西幼專其他優(yōu)勢(shì)課程，尤其是音樂(lè)教學(xué)法、兒童音樂(lè)創(chuàng)編等在鋼琴基礎(chǔ)課程中的綜合與滲透具有一定的局限性。因此，廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)改進(jìn)了“小組課”的授課形式，規(guī)劃創(chuàng)建新的鋼琴實(shí)訓(xùn)室，將4人一組的“小組課”改設(shè)為“8人小組課”，在優(yōu)化四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引入“合作學(xué)習(xí)、角色參與、情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)：在不改變鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，“8人小組課”為每周兩個(gè)課時(shí)，連堂授課。這樣，每個(gè)學(xué)生每周參與課程學(xué)習(xí)的時(shí)間由一個(gè)課時(shí)增加到兩個(gè)課時(shí)，其中第一節(jié)課主要是四個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，第二節(jié)課是以鋼琴為導(dǎo)的綜合課程知識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取“合作學(xué)習(xí)”等新模式。需要強(qiáng)調(diào)的是，四個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的回課周期為兩周，即每周四人回課，其他四人進(jìn)行觀摩，輪流進(jìn)行，以此有效保證以往有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用教學(xué)時(shí)間。

考慮到課程設(shè)置的特點(diǎn)與課程實(shí)施的效率問(wèn)題，廣西幼專鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采取“分解知識(shí)點(diǎn)”式教學(xué)方法。比如，對(duì)于一首基礎(chǔ)鋼琴樂(lè)曲，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，將樂(lè)曲分為單獨(dú)的節(jié)奏片段、旋律片段、聲響片段等，強(qiáng)調(diào)特定技巧與情感表現(xiàn)下的“元素性”。以節(jié)奏為例，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，截取基本節(jié)奏片段、較復(fù)雜的節(jié)奏片段，要求以符合兒童心理特點(diǎn)、感知能力的語(yǔ)言、動(dòng)作等方法，將節(jié)奏練習(xí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，并體現(xiàn)出一定的形象。如此，既掌握了樂(lè)曲節(jié)奏上的重難點(diǎn)，更使學(xué)生在潛移默化中深入地認(rèn)識(shí)并掌握節(jié)奏的本質(zhì)。而在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)與節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等特點(diǎn)相符合的音樂(lè)形象的準(zhǔn)確把握是難點(diǎn)，這種能力的培養(yǎng)過(guò)程本身即是對(duì)鋼琴音樂(lè)技巧、音樂(lè)表現(xiàn)的回歸。同時(shí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮鋼琴作為基礎(chǔ)樂(lè)器的特性，使學(xué)生在具備一定的樂(lè)曲基本元素分解與組合能力后，進(jìn)一步將樂(lè)曲所涵蓋的知識(shí)技能內(nèi)化吸收，從而在充分認(rèn)識(shí)與把握聲響、旋律線條、節(jié)奏控制的基礎(chǔ)上進(jìn)行即興編配與創(chuàng)作，綜合運(yùn)用各課程知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生以演奏為基礎(chǔ)、創(chuàng)編為核心的實(shí)際運(yùn)用鋼琴的能力。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

廣西幼專鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，著重于對(duì)鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力的考查。相比傳統(tǒng)只考查“基本音階、琶音+樂(lè)曲+練習(xí)曲”內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，更強(qiáng)調(diào)具有規(guī)范而生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)能力與能夠體現(xiàn)綜合音樂(lè)素養(yǎng)的彈唱、即興編配能力的考試內(nèi)容，如“情景模擬”“形象塑造”“鋼琴素描”，傳統(tǒng)考查方式與“以賽代考”“小組合作”等相結(jié)合，形式多樣而統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專教育的職業(yè)化傾向是高職高專教育改革中被普遍認(rèn)同的整體趨勢(shì)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型、技能型的人才輸出為宗旨，呈現(xiàn)職業(yè)化模式培養(yǎng)的特點(diǎn)。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)與本科層次相區(qū)別，應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)需求，從對(duì)生源特點(diǎn)的全面分析入手，在實(shí)踐中發(fā)展，以體現(xiàn)重點(diǎn)、突出特色。鋼琴基礎(chǔ)課程作為高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程，其實(shí)踐改革應(yīng)在有效借鑒傳統(tǒng)鋼琴課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融入自身特色課程資源，優(yōu)化整合配置，在課程目標(biāo)、教學(xué)形式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加以改革，體現(xiàn)亮點(diǎn)，逐漸建成并完善其教學(xué)體系，最終形成能與就業(yè)市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目前已初見(jiàn)成效，其在以鋼琴基礎(chǔ)課程為核心的課程綜合教學(xué)改革下，培養(yǎng)出的音樂(lè)教育專業(yè)人才在民族地方基礎(chǔ)音樂(lè)教育、學(xué)前音樂(lè)教育中發(fā)揮著重要作用，廣受好評(píng)，在一定程度上，為廣西高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的課程教學(xué)改革提供有力的例證。

【作者簡(jiǎn)介】劉曉莉（1983— ），女，北海合浦人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)、兒童音樂(lè)教學(xué)法。

（責(zé)編 蘇 洋）