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        班級(jí)管理中的學(xué)生課堂參與熱情調(diào)動(dòng)策略

        2017-06-15 23:27:35劉云飛
        教書(shū)育人·教師新概念 2017年6期
        關(guān)鍵詞:任課教師調(diào)動(dòng)班級(jí)

        劉云飛

        當(dāng)前,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,很多地區(qū)基于此先后推出了很多教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。反觀當(dāng)前課堂生態(tài),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情調(diào)動(dòng)成為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式順利推進(jìn)的最大瓶頸。學(xué)生是否愿意參與課堂、參與質(zhì)量的高低等不僅僅需要任課教師在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與調(diào)動(dòng),也迫切期待班主任的有效班級(jí)管理。如何在班級(jí)管理中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情破局成為很多班主任在管理班級(jí)過(guò)程中需思考、研究的新課題。筆者結(jié)合學(xué)校近年來(lái)所推廣的“優(yōu)學(xué)課堂”模式要求,在班級(jí)管理中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度做了一些實(shí)踐與反思。

        一、傾聽(tīng)學(xué)生心聲,探求困境因素

        當(dāng)前以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式更多地需要學(xué)生個(gè)體思考、學(xué)生之間的合作交流,在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。班主任可首先從任課教師那里搜集到本班級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度信息,包含學(xué)生課堂參與人數(shù)、自我表達(dá)是否清晰響亮、游離于課堂之外的學(xué)生有哪些等;還可從班級(jí)日記中尋找相關(guān)信息以更好地掌握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與情況?;诖?,班主任還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)卷來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲以探求造成課堂參與度、參與質(zhì)量較低現(xiàn)狀的因素。

        筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響已經(jīng)習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽(tīng)及記的教學(xué),在新的以學(xué)生為主體的課堂中特別容易迷失。這樣一些原因使得他們難以融入新課堂:擔(dān)心自己的思考淺薄被同事笑話;性格內(nèi)向不善表達(dá);思維緩慢難以跟上節(jié)奏;畏難情緒只愿意思考較為淺顯的問(wèn)題;自主學(xué)習(xí)不認(rèn)真以致對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知曉度不夠,等等。

        在調(diào)查情況時(shí),班主任所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性,避免浮于表面的泛?jiǎn)柷铱山Y(jié)合個(gè)體交流,多傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲。一旦對(duì)存在的問(wèn)題有了較為充分的了解后,就可以思考對(duì)應(yīng)的措施來(lái)促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情和效率的同步提高。

        二具化參與要求,強(qiáng)化個(gè)體指導(dǎo)

        在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生難以參與課堂教學(xué)很多情況下是因不知道如何參與或自身缺乏參與的方法與技巧所致。

        據(jù)此,筆者結(jié)合學(xué)?!皟?yōu)學(xué)課堂”模式推進(jìn)要求,結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生如何參與課堂做了比較詳細(xì)的細(xì)則要求,經(jīng)過(guò)班委會(huì)討論后再全面實(shí)施。細(xì)則中詳細(xì)規(guī)定了在課堂學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生需積極參與課堂學(xué)習(xí)與展示:前置性學(xué)習(xí)時(shí)需根據(jù)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教材自主、認(rèn)真思考;每學(xué)科至少一周參與1~2次課堂展示;展示時(shí)回答問(wèn)題應(yīng)大聲、充滿自信站直講且思考應(yīng)有一定的深度,板演則應(yīng)書(shū)寫(xiě)工整、流暢;小組合作時(shí)應(yīng)在組長(zhǎng)的組織下勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)并及時(shí)做好記錄;教師小結(jié)時(shí)必須在課堂筆記上及時(shí)記載;學(xué)習(xí)委員課后整理統(tǒng)計(jì)好同學(xué)們課堂表現(xiàn)情況并交值日班長(zhǎng);對(duì)一周內(nèi)不積極參與課堂的同學(xué)班主任將約談并分析原因。有部分學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)但思考淺表化,班主任應(yīng)及時(shí)介入引導(dǎo)他們?cè)诮處熖岢鰡?wèn)題后深入思考,將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)再和其他同學(xué)分享而不是未經(jīng)教師許可直接說(shuō)出自己的所想而打亂其他同學(xué)的思緒。

        誠(chéng)然,班本化的要求必須在實(shí)施的過(guò)程中不斷優(yōu)化調(diào)整使其最適合班級(jí)的具體情況,在實(shí)施的初期可適當(dāng)降低要求以便于學(xué)生能夠很好地適應(yīng)新課堂學(xué)習(xí)的要求,個(gè)體指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性和不同學(xué)科開(kāi)展,切忌簡(jiǎn)單化和千篇一律。

        三、完善激勵(lì)機(jī)制,謀求合力

        班主任可充分利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理完善好班級(jí)激勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立榜樣并制定好獎(jiǎng)懲措施來(lái)促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在接手新班級(jí)時(shí),筆者會(huì)在給出具化參與要求的同時(shí)公布班級(jí)課堂參與獎(jiǎng)懲細(xì)則,結(jié)合班級(jí)日記以月為周期對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)。因?qū)W生在課堂中的表現(xiàn)往往很難科學(xué)評(píng)價(jià),班主任一定要經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系,了解學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn),請(qǐng)教師給出表現(xiàn)較好學(xué)生的名單結(jié)合班級(jí)日記、班委及評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)和班主任課堂巡視結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定,可將這一評(píng)定與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)合起來(lái),作為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一。

        家長(zhǎng)也可參與到學(xué)生課堂參與積極性調(diào)動(dòng)工作中來(lái),可以結(jié)合家長(zhǎng)微信群將表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的名單及照片在群中進(jìn)行公布并寫(xiě)明具體表現(xiàn)加以褒揚(yáng),其他學(xué)生家長(zhǎng)一定會(huì)尋找機(jī)會(huì)和自己的孩子交流,這也可以從另一個(gè)角度來(lái)促使學(xué)生調(diào)整自我并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

        當(dāng)然,在班級(jí)管理中提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與熱情的措施一定還有很多,只要班主任留意思考與研究就可以找到更多有效的路徑來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自我角色定位,自覺(jué)完善自我以適應(yīng)新形勢(shì)下課堂學(xué)習(xí)的要求。

        (作者單位:江蘇栟茶高級(jí)中學(xué))

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