仇光樓

有媒體報道，武漢市的農(nóng)村寄宿制小學——新洲區(qū)向東小學有984名小學生，中午開飯后，偌大食堂只聽到勺子碰撞碗盤的聲音。學生們用“石頭”示意需要添飯，加菜加湯則比劃“剪刀”和“布”。校長說，對于講話的學生學校沒有處罰，只為培養(yǎng)留守兒童“食不語”的文明就餐禮儀。

教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。就餐不讓說話，而是讓其做手勢，打啞語來交流，靠如此簡單的方式管理學生，是一種懶政。

上課不準隨便說話，宿舍里不準隨便說話，食堂里不準隨便說話，走廊里不準隨便說話，校園里不準大聲說話——在一些知名學校以軍事化管理自居，經(jīng)?？吹剿麄兊恼n堂紀律井然有序，學生回答異口同聲；聽講坐姿筆直成行，自習課零抬頭，等等。他們儼然都成了工廠里流水線上生產(chǎn)出的“標準件”。千規(guī)萬矩，這不準，那不該，把孩子禁錮得個個“綿羊”似的，孩子乖是乖了，可一個個沒有了一絲靈氣。

活潑好動，喜歡熱鬧，說說笑笑，這是孩子們的天性。教育應該“順木之天，以致其性”。限制過于嚴格，不利于學生個性的發(fā)展。尤其對于處在青春期的學生來說，強制禁止可能激起他們的逆反心理。

雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”與80后、90后相比，00后的青少年個性更鮮明，呼喚自由、展現(xiàn)個性的需求更強烈。與時俱進的教育，不是依靠簡單的禁令。真正的教育應該是教師用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸他們稚嫩的心靈，以喚起埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主成長和發(fā)展。

（作者單位：山東棗莊市薛城奚仲中學）