仇光樓
有媒體報道,武漢市的農(nóng)村寄宿制小學——新洲區(qū)向東小學有984名小學生,中午開飯后,偌大食堂只聽到勺子碰撞碗盤的聲音。學生們用“石頭”示意需要添飯,加菜加湯則比劃“剪刀”和“布”。校長說,對于講話的學生學校沒有處罰,只為培養(yǎng)留守兒童“食不語”的文明就餐禮儀。
教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。就餐不讓說話,而是讓其做手勢,打啞語來交流,靠如此簡單的方式管理學生,是一種懶政。
上課不準隨便說話,宿舍里不準隨便說話,食堂里不準隨便說話,走廊里不準隨便說話,校園里不準大聲說話——在一些知名學校以軍事化管理自居,經(jīng)??吹剿麄兊恼n堂紀律井然有序,學生回答異口同聲;聽講坐姿筆直成行,自習課零抬頭,等等。他們儼然都成了工廠里流水線上生產(chǎn)出的“標準件”。千規(guī)萬矩,這不準,那不該,把孩子禁錮得個個“綿羊”似的,孩子乖是乖了,可一個個沒有了一絲靈氣。
活潑好動,喜歡熱鬧,說說笑笑,這是孩子們的天性。教育應該“順木之天,以致其性”。限制過于嚴格,不利于學生個性的發(fā)展。尤其對于處在青春期的學生來說,強制禁止可能激起他們的逆反心理。
雅斯貝爾斯說:“教育的本質(zhì)是喚醒。教育,意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云追逐另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”與80后、90后相比,00后的青少年個性更鮮明,呼喚自由、展現(xiàn)個性的需求更強烈。與時俱進的教育,不是依靠簡單的禁令。真正的教育應該是教師用溫柔而靈巧的“教育之手”,去觸摸他們稚嫩的心靈,以喚起埋藏在他們心底的良知和潛能,促進其自主成長和發(fā)展。
(作者單位:山東棗莊市薛城奚仲中學)