文 | 曹愛東

數(shù)字環(huán)境下中職德育的“專業(yè)化”呼喚

文 | 曹愛東

德育是中等職業(yè)教育中非常重要的組成部分，是中職學(xué)生的必修課程，它對提高新時期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長乃至學(xué)生進入社會后的工作發(fā)展都有著重要的意義。下面，就當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字環(huán)境的新形勢下，如何以專業(yè)為導(dǎo)向，進行德育課堂教學(xué)新模式的探索與研究，談?wù)勎业目捶ā?/p>

德育課程的設(shè)置更“專業(yè)”

中等職業(yè)學(xué)校德育課對學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀的形成，具有重要的作用。習(xí)近平總書記在第三次全國職業(yè)教育工作會議上指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！?/p>

習(xí)近平總書記的講話對我們中職學(xué)校的德育課教師提出了高要求。眾所周知，中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績較差，綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)熱情不高，自信心不強，因此，如何讓中職學(xué)生樹立正確的“三觀”，充滿更多的“正能量”，成為“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，是當(dāng)前中職德育課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

目前，中職德育課程的設(shè)置更“專業(yè)”，也突出了社會對中職學(xué)生由校園人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的具體要求。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》一書，詳細地將設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和職業(yè)觀，具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠清晰職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己人生，幫助學(xué)生順利走上工作崗位，初步完成從校園人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

《職業(yè)道德與法律》一書向?qū)W生闡述了作為職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)道德。職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高職業(yè)人的全面素質(zhì)，有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)行為習(xí)慣，有助于職業(yè)人以更好的心態(tài)、更大的熱情投入工作，對于謀職就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

《經(jīng)濟政治與社會》一書向?qū)W生闡述了我國的經(jīng)濟、政治制度，使學(xué)生了解自己所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身于我國經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)中。

《哲學(xué)與人生》則將學(xué)生的人生發(fā)展與哲學(xué)道理結(jié)合到一起，指明人生的方向。

可以說，中職德育課程的每一門課程都與中職學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作密切聯(lián)系。

德育教學(xué)現(xiàn)狀不“專業(yè)”

本人從事德育教學(xué)工作多年，長期工作在德育教學(xué)一線，對于現(xiàn)在的中職德育教學(xué)狀況，有著深刻的認(rèn)識和理解。

目前的中等職業(yè)學(xué)校中的德育教學(xué)，存在著一些共性的問題和弊端，如教學(xué)形式比較傳統(tǒng)、教學(xué)案例脫離學(xué)生實際、理論說教比較強、師生互動不夠等等，學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)過程中對教師的授課內(nèi)容不能很好地理解，不能及時地消化；在一些中職學(xué)校，就業(yè)班專業(yè)課比較受重視，高職升學(xué)班文化課比較受重視，排課比較多，以致德育課逐漸被邊緣化，也就無法實現(xiàn)中職德育課教學(xué)目的，達不到預(yù)想的教學(xué)效果?；谶@種情況，我們中職德育學(xué)科也應(yīng)緊隨時代潮流，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，在數(shù)字環(huán)境下，適時做出一些調(diào)整和改變，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，達到最終的教學(xué)目的。

德育課也應(yīng)分“專業(yè)”

在我國，中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)的劃分，形成了覆蓋全行業(yè)的五花八門的各具特色的中等職業(yè)學(xué)校。每所中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與市場的需求來設(shè)計的，所以很多職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，都投入了大量人力、物力、財力。簡單來說，學(xué)生來到學(xué)校后，通過幾年的學(xué)習(xí)，可以掌握一門或幾門的專業(yè)技術(shù)，在未來的職場競爭中處于一定的優(yōu)勢地位，為將來的實習(xí)、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在各學(xué)校的專業(yè)建設(shè)開展得如火如荼的時候，更多學(xué)校卻忽視了一個問題— 德育課其實也該分“專業(yè)”。

因為中職的德育課也極具職業(yè)特色和專業(yè)特點，課程基本都和職業(yè)相關(guān)，作為教育對象的中職學(xué)生具有職業(yè)特色，那么對應(yīng)的德育教學(xué)也要具備職業(yè)特色。因此，德育課的課堂教學(xué)也應(yīng)該具有職業(yè)特色和專業(yè)特點。否則，不管什么專業(yè)的學(xué)生，德育老師都用千篇一律的手法去教學(xué)，都用千篇一律的案例去講解，勢必導(dǎo)致 “水土不服”，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們沈陽市信息工程學(xué)校，現(xiàn)在共分機電系、設(shè)計系、電梯系、物聯(lián)網(wǎng)系、計算機系等五個系13個專業(yè)。不同系不同專業(yè)，專業(yè)技能、專業(yè)特色、就業(yè)要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)都不同，德育課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所不同、有所區(qū)分。德育課分“專業(yè)”，設(shè)計出與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相匹配的德育內(nèi)容，貼近學(xué)生實際情況和未來發(fā)展的需要，讓學(xué)生覺得德育課“有用”，這樣學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)德育課程。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的一個知識點“能力及其改變”，不同的職業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)能力有著不同的要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，我們選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的素材對教學(xué)內(nèi)容進行重新的編排。如：學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要溝通、公關(guān)的能力，那么課程編排上就應(yīng)該多選取與溝通能力、公關(guān)能力有關(guān)的素材，這樣的話，學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)的時候，就有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也理解和認(rèn)識到德育課程的學(xué)習(xí)對自己未來能力的提升有著重要的指導(dǎo)意義。

德育課教師的“專業(yè)”

互聯(lián)網(wǎng)時代、數(shù)字環(huán)境下的今天，中職學(xué)生大多是伴隨著新技術(shù)成長起來的，他們的生活和學(xué)習(xí)被計算機、游戲機、數(shù)碼相機、手機等數(shù)字工具包圍，信息技術(shù)對他們的認(rèn)知、態(tài)度及行為習(xí)慣影響巨大。他們對圖片、聲音和視頻影像類的教學(xué)形式更有興趣，也存在注意力不容易集中等諸多問題。因此，德育教學(xué)為了實現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)，對德育課教師也提出了更高的要求—他們要對學(xué)生的實際情況有所掌握，選取學(xué)生感興趣的素材，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從技術(shù)上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對傳統(tǒng)德育教學(xué)內(nèi)容的排斥。這就要求德育課教師要不斷學(xué)習(xí)，改變過去傳統(tǒng)的在教室環(huán)境近距離對學(xué)生進行觀察和評價，而要了解數(shù)字時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，采用信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段，以適應(yīng)數(shù)字時代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

中等職業(yè)學(xué)校的德育課，如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，停留在讓學(xué)生記憶、背誦的層面，照本宣科地從“量”上完成教學(xué)任務(wù)，對于每一個德育教師來說，雖然駕輕就熟、輕松自如，卻無法把德育觀念滲透到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從心靈接受，不抵觸德育課程，進而養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀。因此，需要我們德育課教師要不停地進行研究和探索，適應(yīng)數(shù)字時代下，以專業(yè)為導(dǎo)向的新的德育教學(xué)模式。隨著研究和探索的深入，數(shù)字時代下，以專業(yè)為導(dǎo)向的德育教學(xué)模式定會為今后中職德育教學(xué)提供更多的支持和幫助。

（作者單位：遼寧省沈陽市信息工程學(xué)校）