潘秉雄

摘 要：繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有十分重要的意義。文言文沉淀著中華民族最深沉的精神追求，蘊(yùn)藏著最深厚的文化內(nèi)涵。為此，教會(huì)學(xué)生如何讀懂文言內(nèi)容，把握文章意思，就顯得尤為重要。而突破此瓶頸的關(guān)鍵，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解文言實(shí)詞在文中的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言實(shí)詞；推斷意義；基本技法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.035

文言文作為中華傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的部分，在高考中必將倍加到高考命題組的青睞，從而不斷喚醒和引領(lǐng)人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重溫和重視。但是，畢竟年代相隔久遠(yuǎn)，古今語言表達(dá)存在著差異，這就使得考生在理解文章的思想內(nèi)容上比較費(fèi)事，要取得理想的成績(jī)也就比較困難。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生不能讀懂原文，不好準(zhǔn)確把握文意，而要達(dá)此目標(biāo)，最重要的還在于能夠正確理解文言實(shí)詞在文中的意義。鑒于此，本文將重點(diǎn)探討一些推斷文言實(shí)詞意義的方法，以求對(duì)學(xué)好文言文和在高考中大有裨益。

一、語境釋義法

文言實(shí)詞絕大多數(shù)是一詞多義的，而且其義項(xiàng)也多種多樣，要求考生完全采用逐詞逐義去識(shí)記，是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，我們完全可以結(jié)合上下文的具體語言環(huán)境來判定實(shí)詞的含義，因?yàn)樯舷挛倪@個(gè)語境是相對(duì)穩(wěn)定的，語境可以幫助我們確定詞義。

（一）使者怒，欲并劾勤（人名，徐勤），勤力爭(zhēng)不變，使者不能奪。（奪：改變）

（二）宣德二年，四川松潘諸番叛，（蔣貴）充右參將，從總兵官陳懷討之。（充：擔(dān)任）

（三）阿臺(tái)方牧馬，（蔣）貴猝入馬群，令士卒以鞭擊弓韣（dú）驚馬，馬盡佚。（佚：散失、跑散）

二、形旁釋義法

在漢字中，大多數(shù)的字都是形聲字。我們根據(jù)形聲字中形旁表意的特點(diǎn)來解釋某一字的含義，便就可以完成對(duì)一些文言實(shí)詞的解釋，這種方法叫做形訓(xùn)法。形訓(xùn)法也不失為一種省時(shí)又高效的實(shí)詞釋義方法。例如：黎明即起，灑掃庭除（除：形旁為左耳旁，與“阜”有關(guān)，這里的意思為“臺(tái)階”）；越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （鄙：形旁為右耳旁，與“邑”有關(guān)，這里的意思為“作為邊邑、作為邊界”）；

相如顧召趙御史曰（顧：形旁為“頁”，與“脖子”有關(guān)，這里的意思為“回頭、回頭看”）。

運(yùn)用形訓(xùn)而產(chǎn)生的詞義一般都是實(shí)詞的本義，而其引申義、比喻義又與其本義有著千絲萬縷的聯(lián)系。掌握了一詞多義演變時(shí)逐步延展的一些規(guī)律，我們就可以從看似孤立的一詞多義之間找到一個(gè)完全符合語境的詞義。如“遷”的本義是“遷移”，由其逐步延展的引申義、比喻義分別為“變化”—“升職”—“降職”—“放逐”。不難看出，詞義發(fā)展的一般規(guī)律是由具體到抽象、有個(gè)別到一般；禮儀已行又止之，度量已制又遷之（遷：變化、改變、變動(dòng)）；而翁長(zhǎng)銓，遷我京職，則汝朝夕侍母（遷：升職、升官）；感斯人言，是夕始覺有遷謫意（遷：降職、貶官）；頃襄王怒而遷之（遷：放逐、流放）

三、課文釋義法

高考中考查到的文言實(shí)詞，通常是選自考綱規(guī)定的120個(gè)常見的實(shí)詞，釋義也往往是常見的意義，而這些常見的意義至少已在課文中出現(xiàn)過。高考所考查的文言實(shí)詞，雖然“行”在課外，但根基仍在課內(nèi)，其意義在課文中一般都能找到落腳點(diǎn)。為此，碰到這些文言實(shí)詞的釋義，我們可聯(lián)想到已學(xué)過的課文，從課文中回憶出相關(guān)的詞句，便可做到準(zhǔn)確判斷。例如：（朱）昭率老幼嬰城，敵攻之力（嬰：環(huán)繞），課文《陳情表》中就有：而劉夙嬰疾?。▼耄豪p繞）；會(huì)暮，約詰朝（jiécháo，次日早晨）合戰(zhàn)（會(huì)：恰逢），課文《廉頗藺相如列傳》中就有：會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)（會(huì)：正好、恰好）。

四、句式釋義法

文言文中排比句、對(duì)偶句、并列句等對(duì)舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對(duì)舉句中，位置對(duì)稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反，這樣就可以由已知詞的詞性、詞義來推測(cè)未知詞的詞性、詞義。例如：文過飾非 （由“飾”推斷出“文”的意思為“掩飾”）；齊人追亡逐北（由“亡” 推斷出“北”的意思為“逃跑的人”）。

五、通假釋義法

“通”就是通用，“假”就是借用，借用的字就是假字，原本應(yīng)用卻未寫的字就是本字。當(dāng)遇某字的本義、引申義都講不通時(shí)，便可以從通假字角度考慮。然后，根據(jù)通假字與本字大多音同、音近，字形也相近的特點(diǎn)推知本字。例如：再四皆不然（然：通“燃”，點(diǎn)燃、燃燒）；而（申）甫所授術(shù)，又長(zhǎng)于用車，卒不能辦（卒，通“猝”，倉猝）。

六、成語釋義法

現(xiàn)代漢語中的許多成語大都是脫胎于文言文，它們之間有著千絲萬縷的姻緣聯(lián)系。因而，借助識(shí)記過的相近成語來推斷文言實(shí)詞的含義，也不失為一種行之有效的辦法。聯(lián)系成語釋義，首先要注意選取與古漢語句子中的實(shí)詞在意義上相對(duì)應(yīng)的成語，其次要注意該成語所含有的古漢語中的一些語法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、文言句式等。例如：于是夜縋兵出，薄其營(yíng)（?。嚎拷?，成語：日薄西山；諸將皆阿呂后意（阿：迎合），成語：阿諛奉承。

七、語法釋義法

一個(gè)單句的基本結(jié)構(gòu)是“主謂賓”，附加成分是“定狀補(bǔ)”。其中，主語、賓語由名詞、代詞、名詞性短語來充當(dāng)，謂語由動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語、形容詞、形容詞性短語來充當(dāng)，狀語由副詞、能愿動(dòng)詞、介賓短語來充當(dāng)，定語由名詞、代詞、形容詞、數(shù)量詞等來充當(dāng)，補(bǔ)語由介賓短語來充當(dāng)。

古漢語句式與現(xiàn)代漢語句式在表達(dá)上往往有一些區(qū)別，在分析時(shí)宜按照現(xiàn)代漢語的形式從句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)來考慮，特別是要注意名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用情況。從語句分析來看，凡是處在動(dòng)詞謂語（主語、賓語）位置上的動(dòng)詞（名詞、代詞）以外的其它詞，都可看做某詞或用為動(dòng)詞（名詞）。

需要說明的是，以上方法并不是絕對(duì)分開的，可一題多法，靈活運(yùn)用，但無論運(yùn)用哪種方法，一定要注意“詞不離句”，不要離開具體的語言環(huán)境。在平日的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，如果能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些方法進(jìn)行操練，做到舉一反三，在高考的競(jìng)技場(chǎng)上，也就會(huì)熟能生巧，感到得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部考試中心.2017年普通高考考試大綱和考試說明（語文）[J].教育部考試中心，2017（1）：55.

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[責(zé)任編輯 齊真]