王冬

摘 要 本文通過機床修理和機修鉗工的協(xié)同特點得到了這兩者之間的聯(lián)系。使用機床修理與機修鉗工一體化的教學方法有利于增加課堂的趣味性，它同時也是現(xiàn)代社會所必須的。在實際的教學過程中，我們可以使用制定學習目標、加強學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生使用工具的能力、立學立用這三種的教學策略。

關鍵詞 機床修理 機修鉗工 一體化教學

中圖分類號：TG93-4 文獻標識碼：A

0引言

機床修理和機修鉗工一體化教學是當今時代的教學趨勢，這種方法和傳統(tǒng)的教學方法不一樣，它更注重培養(yǎng)學生對知識的實踐能力。在此教學模式成長的學生具有更強的社會競爭力，他們比一般學生對工具的使用、對機械維修的步驟和技巧更熟練。

1機床修理與機修鉗工的聯(lián)系探究

機修鉗工是注重實踐操作的一門課，這是由這門課的主要性質(zhì)決定的。機修鉗工的工作是：負責機械維修和機械護理。在機械鉗工這門課上，老師需要講解關于機械鉗工的理論知識。值得注意的是，這些理論知識都是為學生日后可以順利地進行機械修理工作服務的，因此說機械鉗工的學習中實際操作和理論同等重要。在傳統(tǒng)的機修鉗工的教學過程中，學生們在學習理論上花費了絕大部分時間，在工廠實習上花的時間很少，這就導致了理論和工廠實習有很大的出入。針對這種問題，在學習機修鉗工理論知識的時候加入機床修理的學習，可以達到趁熱打鐵、及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題的目的。

2機床修理與機修鉗工一體化教學的重要意義

機床修理與機修鉗工一體化教育是近年來的熱點教育方式，其對教學具有如下的重要意義。

2.1增加了課堂的趣味性

大部分情況下，機修鉗工的老師是教學的主體，學生可能只是旁觀者。這就導致了在機修鉗工的學習中學生對學習的興趣全失。但是在機床修理在它的學習過程中，學生是學習的主體，而老師只是學習的指導者。通過將兩者聯(lián)系在一起的教學方式，學生在學習知識的過程中加強對知識的驗證這一過程，這也增強了學生對課堂的興趣。

2.2機床修理與機修鉗工一體化教學方式是時代的需求

需求決定市場，市場定義學習知識，學習知識又反過來推動市場。只重理念是傳統(tǒng)的中國式教學方法，是與實際市場相違背的。當前的中國機修鉗工主要考核一個人對機械修理的熟練程度。雖然在教學過程中，由于實際因素的限制，我們對機修鉗工的實際考核大多只能夠從試卷上出發(fā)。但學生學習的目的畢竟是可以找到一份可以其勝任的工作。如果我們只重視理論的學習，必定會使學生在實際求職和任職過程中遇到大量的麻煩。而在機械維修中，理論也是不可以缺少的一部分。

3機床修理與機修鉗工一體化教學的實施策略

雖然機床修理與機修鉗工的一體化教學具有很多好處，但是如果在實際教學過程中不重視實施策略的話，教育效果將會大打折扣，下文簡要分析機床維修和機修鉗工一體化教學的實施策略。

3.1制定學習目標

目標是激發(fā)學生學習的唯一根由。具體的操作方式如下：設立整本課程目標、設立周期課程目標、設立章節(jié)課程目標。在開始整門課程前，我們需要激發(fā)學生對學習的欲望——令學生做好自己的學習規(guī)劃。周期學習目標包括：周期對上一階段的學習效果做出分析，對下一階段的學習目標做好規(guī)劃。而設立章節(jié)目標需要由老師來完成，在開始一節(jié)課之前，老師應當對學生的學習任務做一個分析，這可以起到督促學生好好學習、使學生明白上課重點的目的。

3.2加強學生的自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”，課堂里的知識雖多，可總是會有受到忽視的知識點。而隨著時代的進步，現(xiàn)在的技術在將來的某一天也必將會被淘汰。所以，在學習的過程中加強學生的自主學習能力很有必要，這就包括以下方面：多提問題、多布置自主任務、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多提問題要求老師改變上課過程中的直接給出答案或者結(jié)論的方法，它需要老師積極向?qū)W生提出問題來達到學生對知識的理解的目的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要求老師在上課的過程中強調(diào)創(chuàng)新的重要性。

3.3培養(yǎng)學生使用工具的能力

使用工具是機械維修的重要的一部分，但是由于其簡單易懂而常常被老師忽略。事實上，對機械維修的使用工具的介紹相當重要。首先，機械工具是機械維修最重要的基礎之一，沒有機械工具機械維修將無法進行。其次，對機械工具的熟識有助于學生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，只有當學生擁有了基礎機械工具的基礎后，他們才能對已有的工具做出改造，他們才能獨立創(chuàng)造出新的工具。

3.4立學立用

很多老師在講解了知識之后的很長時間內(nèi)都不對知識加以應用。這種教學方法不利于鞏固學生對知識的記憶。在機床修理與機修鉗工的一體化教學過程中，如果我們對學習到的知識沒有及時使用，這不僅會讓我們不能及時地對所學的知識進行檢驗和記憶，在動手操作的過程中，我們也許會因為對知識的掌握度不夠而導致無法駕馭知識的局面出現(xiàn)。而對知識的立學立用就是我們中國傳統(tǒng)教學所推崇的“趁熱打鐵”。

4結(jié)語

機床修理和機修鉗工是相輔相成、互相具有促進作用的。在老師的教學過程中，使用機床修理與機修鉗工一體化的教學方法有利于增加課堂的趣味性，它同時也是現(xiàn)代社會所必須的。我們可以使用制定學習目標、加強學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生使用工具的能力、立學立用這三種的教學策略。

參考文獻

[1] 何曉凌. 一體化教學模式及其在機修鉗工專業(yè)中的實踐[J]. 職業(yè)教育研究， 2011（8）.

[2] 李龍，修先林，謝曉霞.機修鉗工工作技能水平的提高[J].中國科技投資，2013（25）.

[3] 人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心，寫.機修鉗工（初級）國家題庫技能實訓指導手冊[M].中國石油大學出版社，2014.