張毅恒

【摘 要】現(xiàn)代教育制度指出，教育應(yīng)是教育者和家長(zhǎng)（和社區(qū)）共同承擔(dān)的責(zé)任；著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“家庭教育和學(xué)校教育缺少任意一方，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)”。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面有目的地對(duì)受教育者協(xié)同施加影響的一個(gè)有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，缺少了其中任何一方，都不可能完成“培養(yǎng)人”這一復(fù)雜的工程。因此，本文從家校共育的視角，結(jié)合學(xué)校各種體質(zhì)測(cè)試所反映出來(lái)的學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行討論，以進(jìn)一步探討影響學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；體質(zhì)健康；現(xiàn)狀分析；對(duì)策；家校共育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生等條件得到很大的改善，這也進(jìn)一步凸顯出現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、訪談等方法，對(duì)富豪山莊小學(xué)同一年齡段（四年級(jí)）的161名學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行組內(nèi)對(duì)比分析，了解同一年齡段學(xué)生之間體格及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面的差異性，以揭示學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況，并分析探究影響學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的相關(guān)因素，為構(gòu)建家校共育模式、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供相應(yīng)的策略和方法。

一、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)總評(píng)分情況分析

體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)總評(píng)分是對(duì)學(xué)生的體重、身高、心肺功能（肺活量）、速度素質(zhì)（50m跑），力量素質(zhì)（仰臥起坐）、柔韌素質(zhì)（坐位體前屈）、協(xié)調(diào)素質(zhì)（跳繩）等方面進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的評(píng)價(jià)。體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)表明，在接受測(cè)試中的161名學(xué)生中，優(yōu)秀等次有5人，占3.1%；良好等次有56人，占總樣本的34.78%；有3.73%的學(xué)生處在不及格等次。而我校此年齡段的學(xué)生，總評(píng)分在及格檔次的比例為58.38%，雖然達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的“及格線(xiàn)”，但我校學(xué)生體質(zhì)健康狀況依然處在一個(gè)較低的水平。

二、影響學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)因素分析

從學(xué)生體質(zhì)測(cè)試總評(píng)分及各單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)的結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生體質(zhì)狀況處在及格等次，而優(yōu)秀、良好等次所占比例嚴(yán)重不足，反映出學(xué)生體質(zhì)狀況較差，尤其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體重失衡、力量不足、耐力較差等。造成上述現(xiàn)狀的因素是多方面的，有學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中的“厚此薄彼”的影響，也受家庭體育教育不足的影響，同時(shí)與家校溝通不及時(shí)也存在著一定的關(guān)系。

（一）學(xué)校體育教育的狀況分析

我校體育教育教學(xué)資源是比較豐富的。我校體育師資隊(duì)伍雄厚，場(chǎng)地充足、器材配備齊整，體育課程設(shè)置合理、項(xiàng)目豐富，充分保障學(xué)生在校每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)的需要。這些為學(xué)生提供了良好的學(xué)校體育教育環(huán)境和資源，但這并沒(méi)有解決的學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題，反而形成了“學(xué)校對(duì)體育的高度重視與學(xué)生體質(zhì)偏弱反差”現(xiàn)象，其主要原因是現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)利用嚴(yán)重不足。

1. 體育教學(xué)存在“厚此薄彼”的問(wèn)題

我校體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都很高，但年齡搭配不太合理，都是處在新手階段的新入職教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)自身優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的教學(xué)把控良好，但其他方面（如跑、跳、投、柔韌性等）涉及較少，出現(xiàn)體育教學(xué)“厚此薄彼”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)之間出現(xiàn)不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)全面性，使學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能得到充分的鍛煉，促進(jìn)各項(xiàng)身體素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。

2. 學(xué)生在校體育活動(dòng)的相對(duì)不足

良好與及格等次學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間的對(duì)比表明：體質(zhì)測(cè)試總評(píng)分處于優(yōu)秀和良好等次的學(xué)生，基本上都持續(xù)參與了課余訓(xùn)練（足球、羽毛球、田徑、舞蹈等），單次訓(xùn)練時(shí)間在1～1.5個(gè)小時(shí)，其中有部分學(xué)生參加周末訓(xùn)練，如此算來(lái)，這些同學(xué)的課余體育訓(xùn)練時(shí)間能達(dá)到10小時(shí)/周，并且其活動(dòng)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校提供的1小時(shí)/天。從活動(dòng)時(shí)間和鍛煉效果來(lái)看，這一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提高來(lái)說(shuō)，仍然是杯水車(chē)薪。

（二）家庭體育教育的缺失

1. 家庭體育教育資源的缺失，對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉產(chǎn)生消極影響

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，是家庭體育教育中最寶貴的人力資源。鈴木鎮(zhèn)一在音樂(lè)教育體系中提出了“母語(yǔ)教學(xué)法”，是指首先讓孩子在家長(zhǎng)的感染下，提高對(duì)音樂(lè)的興趣。同樣，在對(duì)孩子的家庭體育教育中也十分需要家長(zhǎng)的共同參與，以提高孩子對(duì)體育的興趣。因此，孩子體育興趣的培養(yǎng)，非常需要家長(zhǎng)的支持。但實(shí)際情況是，很多家長(zhǎng)都以“自己工作忙，沒(méi)有時(shí)間”為由推諉自己的教育責(zé)任，這就對(duì)孩子體育興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

家庭教育時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致孩子體育鍛煉時(shí)間的匱乏。通過(guò)了解，我校學(xué)生的校外時(shí)間會(huì)被家長(zhǎng)安排去托管和語(yǔ)、數(shù)、英、音、美等輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各類(lèi)輔導(dǎo)幾乎占用了孩子全部的“家庭時(shí)間”，但體育類(lèi)的培訓(xùn)很難從家長(zhǎng)對(duì)孩子的“教育時(shí)間”中分得一杯羹，孩子的體育活動(dòng)時(shí)間被剝奪，自然會(huì)影響其體質(zhì)健康的全面發(fā)展。

體育鍛煉機(jī)會(huì)的流失，進(jìn)一步妨礙了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。放學(xué)后，學(xué)生走出校門(mén)就上車(chē)，學(xué)生走出校門(mén)家長(zhǎng)就接過(guò)書(shū)包，幾乎所有學(xué)生的書(shū)包都是拉桿式的，這些現(xiàn)象都是學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)流失的表現(xiàn)。另外，我校學(xué)生的家庭居住環(huán)境都是小區(qū)樓房，家長(zhǎng)考慮到孩子的安全，一般孩子回到家就失去了鍛煉的機(jī)會(huì)（被迫待在家里）。

2. 家庭體育教育目的的缺失

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的家庭體育教育一般有消極影響和積極影響兩種情況：處于消極情況的家庭，認(rèn)為孩子白白胖胖很健康，沒(méi)必要參加體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；處于積極狀態(tài)的家庭，家長(zhǎng)會(huì)特意抽出一定的時(shí)間，帶孩子在社區(qū)、去公園進(jìn)行活動(dòng)。但從總體上來(lái)看，他們都沒(méi)有考慮應(yīng)該讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)什么，如何讓孩子玩得更有意義；也沒(méi)有考慮體育鍛煉和學(xué)習(xí)需要的持續(xù)性。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的體育教育是缺乏目的的，更多情況下是為了讓孩子開(kāi)心而去“玩”，而且這種玩是即興的，缺乏持續(xù)性，隨意性很強(qiáng)，沒(méi)有具體的教育規(guī)劃，對(duì)孩子的教育也難以產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

綜上所述，無(wú)論是學(xué)校體育教育還是家庭體育教育，都存在著不足或是嚴(yán)重缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康狀況的普遍偏低。筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的關(guān)鍵因素是：（1）學(xué)校和家庭各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成有效的銜接，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)狀況不夠清楚；（2）學(xué)校體育教育教學(xué)的效率偏低；（3）家長(zhǎng)的健康觀和體育意識(shí)薄弱；（4）家長(zhǎng)對(duì)家庭體育教育的認(rèn)識(shí)不足。

三、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)管理，提高教學(xué)效率

加強(qiáng)集體備課制度建設(shè)，科組研討教材教法，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展為前提，確定教學(xué)內(nèi)容的選擇和搭配，課前做到“三備”——備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材；加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課制度管理，以學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)為契機(jī)，體育教師之間多聽(tīng)課、多評(píng)課，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高。加強(qiáng)現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)和利用，提高學(xué)校體育教學(xué)的效率。

（二）完善家長(zhǎng)學(xué)校的作用，培養(yǎng)家長(zhǎng)體育意識(shí)，促進(jìn)家庭體育教育的實(shí)施

將家庭體育教育的相關(guān)內(nèi)容融入家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容之中，并通過(guò)會(huì)議學(xué)習(xí)、電子月刊、網(wǎng)絡(luò)課程等形式向家長(zhǎng)傳播家庭體育教育的信息、知識(shí)，以及各種先進(jìn)的家庭體育教育理念和方式方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的健康觀，提高對(duì)孩子體育鍛煉情況的重視，促進(jìn)家庭體育教育的實(shí)施，逐步形成有效的家庭體育教育體系，以促進(jìn)孩子體質(zhì)健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)家校溝通，建立家校共育體育教育平臺(tái)

家庭和學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此家校共育是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)家校共育平臺(tái)的建立，首先要做好的是家校之間信息的有效互通。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電子信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量的即時(shí)信息溝通平臺(tái)，學(xué)校老師和家長(zhǎng)之間可以利用QQ、微信等工具構(gòu)建家校信息溝通的平臺(tái)，及時(shí)對(duì)孩子體質(zhì)健康狀況進(jìn)行溝通，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)狀況的關(guān)注，并為家長(zhǎng)實(shí)施家庭體育教育提供指導(dǎo)建議，如發(fā)放家庭體育作業(yè)等等。

參考文獻(xiàn)

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