摘 要：高職教育作為高等教育的重要組成部分，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，在學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的當然責任。學生社團作為高校內(nèi)較為普遍存在的學生團體可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要的作用?；趯W生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團過程中，要貫徹“三結(jié)合四共同”的理念，結(jié)合專業(yè)教學、結(jié)合創(chuàng)新訓練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐，師生共同進行專業(yè)學習、共同開展創(chuàng)新研究、共同進行創(chuàng)業(yè)實踐，最終實現(xiàn)共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社團建設目標。

關鍵詞：三結(jié)合四共同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學生社團；高職院校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）11-0025-04

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上個世紀末期，經(jīng)過十多年的探索和實踐，從人才培養(yǎng)模式到教學課程體系、從師資隊伍建設到教學方式改革、從質(zhì)量評價模式到扶持保障政策等方面都得到了不斷加強，并取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。在黨和政府的高度重視下，尤其是黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出部署以來，包括高職院校在內(nèi)的各高校都充分認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校不斷深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已經(jīng)產(chǎn)生教育教學質(zhì)量的提升效應、學生健康成長的促進效應、畢業(yè)生充分就業(yè)的倍增效應和完善高校管理的溢出效應。

當然，我國高校尤其是高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索與實踐的初級階段，從認識到實踐都存在不少誤區(qū)。主要是存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺、未能與專業(yè)教育深度融合、與學生自身發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展需求不一致等問題。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的短缺，導致了學生沒有足夠的實踐機會和發(fā)展空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學模式只能局限于知識的傳授和理論的指導，很多時候處于紙上談兵的境地。對于職業(yè)院校的學生來說，通過實踐體驗獲得知識技能更是由于其自身的形象思維特質(zhì)決定的。所以要想確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和針對性，提高教育質(zhì)量，激發(fā)高職學生個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，必然要求在多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中進行創(chuàng)新訓練實踐和創(chuàng)業(yè)模擬體驗、實戰(zhàn)檢驗。

一、學生社團在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用分析

學生社團是大學生以共同的興趣愛好或目的作為吸引和凝聚社團成員的主要動力而建立的旨在滿足自身需要、促進自身全面發(fā)展的群體[1]，具有自發(fā)性、平等性、專業(yè)性、社會性等特點。正是基于這些特點，學生社團可以成為高校特別是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好載體，通過學生社團吸引學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生通過團隊合作解決問題的能力，有效解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐平臺短缺的問題。

（一）有利于激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

意識是行為的先導，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的首要工作是激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。點燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識才能促使學生自覺地、有目的地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習、訓練和實踐。學生社團具有自發(fā)性的特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的成員正是因為擁有共同的興趣和愛好才凝聚在一起的。要么是對某一類科研、技術問題感興趣，要么是對成功創(chuàng)業(yè)充滿向往。這樣一群人凝聚在一起，會更加激發(fā)各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時帶動周圍的同學參與到創(chuàng)新訓練和創(chuàng)業(yè)實踐中來，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）有利于培育高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得以展開和發(fā)展的不可或缺的獨特個性，它對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有發(fā)動、激勵和推動作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得以展開和發(fā)展的動力、活力和定力的源泉[2]。高職院校的學生普遍具有毅力不夠持久、精神不夠堅定的特質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團在運作過程中，需要社團成員在專業(yè)教師的指導下研究科研項目進展情況、選擇研究課題、進行市場調(diào)查、確定創(chuàng)業(yè)項目并進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等工作，通過實踐可以有效培育他們的創(chuàng)新精神、實干精神和學習精神；在社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗的過程中取得的一點一滴的進步與成績都可以不斷堅定高職學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神信念。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力，不僅體現(xiàn)在狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，更體現(xiàn)在學生在未來的職場活動中所表現(xiàn)出來的在自己的工作崗位上創(chuàng)新工作、開拓業(yè)務的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團一是可以基于學生團隊的專業(yè)基礎組建項目組或者工作室，進行具體的產(chǎn)品研發(fā)、設計、生產(chǎn)、銷售、服務等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，既能夠進行專業(yè)訓練，又能夠磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；二是可以以參加科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等為載體，根據(jù)各級各類競賽的不同要求，確定創(chuàng)新方向和創(chuàng)業(yè)計劃，在競賽準備和競賽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及自主學習的習慣。

（四）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵較為豐富，包括開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或行為必備的個人基本素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面的維度。高職院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，必須要找到合適的載體，學生社團是其中的優(yōu)勢選擇。學生社團成員來自不同專業(yè)、年級，家庭背景、文化背景各不相同，可以相互學習、相互啟發(fā)，較快提高社團成員的人文素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿；在社團活動中，所有成員訓練情緒管理、抗挫折打擊等心理素質(zhì)，提升誠信等道德品質(zhì)并能夠強健體魄。

二、“三結(jié)合四共同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團建設理念的內(nèi)涵

所謂“三結(jié)合四共同”是指在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設時，做到結(jié)合專業(yè)教育、結(jié)合創(chuàng)新項目訓練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐活動，師生共同進行專業(yè)學習、共同開展創(chuàng)新項目研究、共同進行創(chuàng)業(yè)實踐、共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，也是專業(yè)教育的變革目標[3]。學科專業(yè)教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念則可以深化改革、促進發(fā)展，二者結(jié)合會產(chǎn)生互利共贏的局面。首先從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標是一致的，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，提高高職學生的核心競爭力，為高職學生未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展提供原動力。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)理論基礎支撐，或者說每一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都有自己的專業(yè)領域，所以專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，只有具備了一定的專業(yè)理論基礎和專業(yè)知識，才能找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的載體。另外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進一步深化專業(yè)學習的成果，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中聯(lián)系專業(yè)理論和知識，檢驗專業(yè)學習內(nèi)容，經(jīng)過學習、實踐、再學習的過程，強化專業(yè)學習的成果。利用學生社團作為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能通過結(jié)合專業(yè)教學，師生共同進行專業(yè)學習，相互促進支持、交叉滲透、優(yōu)勢互補，形成“第一課堂”和“第二課堂”的無縫銜接，構建出個性化的具有專業(yè)特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育活動。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過實踐活動的開展，使學生獲得體驗和感性認識?！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中就特別強調(diào)提出了要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設等要求。有了硬件平臺的支撐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，利用學生社團，師生通過組建項目團隊共同開展大學生創(chuàng)新訓練計劃的實施，開展與學生所學專業(yè)相關的創(chuàng)新課題、項目研究，項目研究成果可以就地轉(zhuǎn)化，成為創(chuàng)業(yè)項目的來源；在創(chuàng)業(yè)實踐中產(chǎn)生的問題又反過來激發(fā)創(chuàng)新項目團隊開展基于問題、基于案例、基于項目的學習實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過這種“認識—實踐—認識”的循環(huán)遞進，使學生了解創(chuàng)業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，使大學生能像企業(yè)家一樣，具備將來從事各自行業(yè)領域、職業(yè)崗位所需的知識、技能和特質(zhì)，在適當?shù)臅r機，創(chuàng)立自己的企業(yè)和事業(yè)。

三、基于“三結(jié)合四共同”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設

（一）結(jié)合專業(yè)教育，確定社團建設目標

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然服務于這個人才培養(yǎng)目標。高職院校學生基礎知識薄弱，接受能力相對不強，對專業(yè)學習的興趣不濃厚，在這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設，首先要著眼于推進學風建設，增強專業(yè)吸引力，促進專業(yè)知識的學習；其次要著眼于為學生提供專業(yè)實踐和技能訓練的平臺，提高專業(yè)技能水平；還要著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在促進專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練的同時，更要通過社團活動培養(yǎng)自主學習、組織管理、社會交往等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設的目標應該是結(jié)合專業(yè)，促進專業(yè)知識學習、訓練專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，服務于高職院校人才培養(yǎng)中心工作。

在學生社團建設實踐中，首先由學生經(jīng)過調(diào)研、討論，自主發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類興趣小組或社團，小組成員控制在10～15人，可以跨專業(yè)組成。第二步是確定小組研究方向，研究方向必須要與社團負責人或大多數(shù)成員的專業(yè)背景相關，而且要經(jīng)過社團會議討論確定并且咨詢相關專業(yè)教師。接下來在學校的組織下，舉行社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)布會，旨在尋找整合資源，包括指導老師、活動場地配備及財務支持等。最后，在社團指導老師的幫助下，社團成員共同討論制定建設總體目標、階段目標以及活動計劃等事項并開始社團的運營。

（二）結(jié)合創(chuàng)新項目訓練，開展社團教學實踐活動

學生社團建設一直存在指導老師不力、活動時間不固定、缺乏激勵機制等問題，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團的建設和發(fā)展是極為不利的，無論是從管理機制還是從活動形態(tài)上來說都不能滿足顯著提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。社團活動課程化無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設和發(fā)展的一劑良方。將社團活動課程和專業(yè)教學課程等同起來，制定課程大綱和教學計劃，配備具有實踐創(chuàng)新經(jīng)驗的指導老師，將社團活動轉(zhuǎn)變成具有較高的組織性顯性課程的教學活動。在教學活動中，從教學設備改造、實驗方法改進等初級階段開始，逐漸走進企業(yè)、社會幫助解決企業(yè)社會生產(chǎn)生活實際中的問題，最后實現(xiàn)結(jié)合專業(yè)學科知識研制研發(fā)新產(chǎn)品新技術的創(chuàng)新訓練成果。在社團活動中，不僅要重視結(jié)合專業(yè)學科的創(chuàng)新實踐能力訓練，也需要在自我學習能力、團隊合作能力等非專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)上著眼，讓學生不但能獲得創(chuàng)新成功的體驗，更能夠獲得各方面綜合能力的發(fā)展。

近年來，教育行政部門推出的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目更是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動的課程化和連續(xù)化取得了比較顯著的效果。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展本意就是為了探索實施以研究課題為載體的第二課堂教學模式，在第二課堂教學中倡導以學生為主體，充分調(diào)動學生在科學研究和創(chuàng)新發(fā)明上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)課程的項目化改革結(jié)合起來，構建出以“入門項目—主導項目—自主項目—綜合項目”為主線，以“市場調(diào)查—參與科研—實踐創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化”為主要內(nèi)容，以“學生主導—教師指導—多方參與”為主要方式的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練模式[4]，取得了事半功倍的教育效果。

（三）結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐活動，拓展社團育人空間

學生社團作為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體在各高校已經(jīng)得到驗證，但也存在隱性知識傳遞效果不佳、實踐體驗缺失等問題。在“三結(jié)合四共同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設理念的指導下開展創(chuàng)業(yè)教育，尋找創(chuàng)業(yè)資源特別是有效的創(chuàng)業(yè)資源是首要任務。普遍認為資源限制是影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存與發(fā)展的最主要因素，并在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)績效[5]。

對于高職院校來說，師生的創(chuàng)業(yè)資源來源主要包括內(nèi)部和外部兩個方面。內(nèi)部資源主要包括學校的專業(yè)優(yōu)勢、師生科研成果以及實驗實訓中心等。高職院校的主要特色就是所開設的專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，這就為學生社團尋找創(chuàng)業(yè)資源提供了便利條件，只要能夠抓住專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點，創(chuàng)業(yè)項目自然源源不斷；其次高職院校以“雙師型”教師為主，具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢和瓶頸都有充分的認識，如果能緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢或者發(fā)現(xiàn)解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展瓶頸的辦法，創(chuàng)業(yè)成功率自然成倍增加。同時，高職院校所擁有的大量的實驗實訓中心、實踐基地都為社團成員開展創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好的條件保障。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團開展創(chuàng)業(yè)實踐，還有大量的外部資源不容忽視。外部資源主要來自政府部門的項目與政策、經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢以及各種資本資源。當前，從中央到地方，從政府到企業(yè)，都充分認識到職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位，都在大力推進高等職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學生社團如果能夠緊跟政策導向，抓住有利時機，主動尋求外部資源支持，是能夠大有作為的。

另外，企業(yè)化或者社會化運營也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團開展創(chuàng)業(yè)實踐的有效途徑之一，將社團當作社會性企業(yè)來進行運營，各成員實際承擔不同的崗位職責，組織開展生產(chǎn)營銷等企業(yè)活動，不斷嘗試企業(yè)運行模式和商業(yè)管理手段，在實際的企業(yè)活動中感受體驗企業(yè)經(jīng)營過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。同時學生社團的社會化運作還需要不斷開拓社團與社會的交流渠道、拓展社團活動空間，尋找創(chuàng)業(yè)資源，組織社團成員從學校走向社會，利用社會資源鍛煉社團成員適應社會的能力、在社會實踐中發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會的能力。

（四）把控四個共同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團的發(fā)展和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得，其中一項關鍵因素即是社團導師的選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展需要大量的專業(yè)教師的參與，尤其是在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，要融入人才培養(yǎng)全過程的要求后，專業(yè)教師的參與就顯得更加至關重要?；凇叭Y(jié)合四共同”理念開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設，就要求社團指導老師樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀和人才觀，既能夠從事理論教學，又要積極參加企業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，學習體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，將自身的科研和社會服務項目與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合在一起，將學生畢業(yè)設計（論文）的指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團教學活動結(jié)合在一起。

另外，要提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設效果，還要強化指導教師團隊建設，實行雙導師制度。校內(nèi)專任教師擔任專業(yè)導師，側(cè)重引導學生開展創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進等內(nèi)容；聘請校外行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理者和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家學者擔任校外創(chuàng)業(yè)導師，側(cè)重指導學生開展專業(yè)實踐，提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢和企業(yè)運營管理知識傳授等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育模式，更是強調(diào)教學雙方雙主體的作用，而且必須是從雙主體開始，最終實現(xiàn)融為一體目標。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團活動的開展要時刻把控四個共同，即師生共同進行專業(yè)學習、共同開展創(chuàng)新研究、共同進行創(chuàng)業(yè)實踐、共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于“三結(jié)合四共同”的理念開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設，有利于實現(xiàn)第一課堂和第二課堂融合，有利于整合校內(nèi)外教育教學資源，有利于教師和學生共同提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和方式。

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責任編輯 殷新紅