吳子軍

摘要：在生物學(xué)中，很多規(guī)律與定理都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，可以說生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。于是在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要的組成部分，對于提升學(xué)生的生物知識水平與實(shí)際操作能力有重要的意義。但是在過去的教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到多方面原因的限制，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全，學(xué)校相關(guān)師資力量缺乏，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷都使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不得順利開展。而在今新課程改革的背景下，優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)儼然成為了當(dāng)下熱點(diǎn)討論的議題。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，教育事業(yè)也從根本上取得了明顯的進(jìn)步，也使得社會各界越來越關(guān)注實(shí)際的教學(xué)。新時(shí)期下，初中生物教學(xué)也就迎來了新課程改革的浪潮，可以說這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇?，F(xiàn)如今的初中生物理論教學(xué)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于落后的處境，在新課程改革中如何引進(jìn)教學(xué)資源，建設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)課堂，提高學(xué)生的生物知識水平與實(shí)際操作能力都是值得思考的問題。那么我將針對初中生物教學(xué)，淺談優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、樹立現(xiàn)代教育理念

要從根本上優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就必須樹立現(xiàn)代教育的先進(jìn)理念，突破應(yīng)試教育的牢籠，用新的思維來開創(chuàng)高效的教學(xué)模式。在當(dāng)前新課程的背景下，得到廣泛提倡的教學(xué)理念是素質(zhì)教育理念，那么在初中生物的教學(xué)中，教師要將這個(gè)理念真正落實(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。在過去的教學(xué)中，就是因?yàn)榻處熣加姓n堂的主導(dǎo)，而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“洋蔥細(xì)胞的觀察”的教學(xué)為例，在以往教師都很少真正地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上都是引導(dǎo)學(xué)生來直接觀察洋蔥切片的圖片，這樣的教學(xué)主要還是以灌輸理論知識為主，沒有實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。那么現(xiàn)在，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己來挖掘知識的內(nèi)涵。在課堂上教師可以先將洋蔥細(xì)胞的結(jié)構(gòu)極其作用作詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)全面的了解，隨后教師再將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟一步步解釋清楚，特別是將其中注意事項(xiàng)要著重解釋，比如先在載玻片上滴一滴清水是為了保持細(xì)胞的活性，最后教師再交代學(xué)生需要完成的任務(wù)，那就是通過自己的努力來觀察洋蔥細(xì)胞，并用繪圖的方式將洋蔥細(xì)胞畫出來，標(biāo)出其各個(gè)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式真正地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式來探索未知的知識，了解其中的內(nèi)涵。

二、實(shí)施探究性教學(xué)法

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要有意識地開展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。因?yàn)樯锸且婚T實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，這樣的能力只有通過探究性學(xué)習(xí)才能有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)往往都是按照預(yù)設(shè)的步驟讓學(xué)生來完成，缺乏一定的創(chuàng)新性，同時(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)也只是讓學(xué)生簡單地練習(xí)一下操作，并沒有從根本上提升學(xué)生的生物思維。所以為了切實(shí)優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以施行探究性的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。比如教師在進(jìn)行“植物光合作用的能量轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式來證明自己的推斷，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)要有自己來設(shè)計(jì)并完成。那么這個(gè)時(shí)候，教師可以先做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，因?yàn)橹参锕夂献饔檬菍⒍趸己凸饽苓M(jìn)行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生氧氣與有機(jī)物，并且在之前也已經(jīng)學(xué)得，產(chǎn)生的有機(jī)物大部分是淀粉。于是這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是要求學(xué)生設(shè)計(jì)可行的方案來證明植物光合作用產(chǎn)生了淀粉，學(xué)生就可以在家先種下一顆豆子，待豆子發(fā)芽長出嫩葉，能夠進(jìn)行光合作用時(shí)，學(xué)生可以先將植物放在黑暗處消耗自身已經(jīng)產(chǎn)生的有機(jī)物，然后將植物的一篇一部分遮光，一部分不遮光來進(jìn)行對比，經(jīng)過一個(gè)白天到光照，學(xué)生剪下葉片，滴下兩滴碘酒，可以觀察到遮光處沒有變藍(lán)，而未遮光處變藍(lán)了，也就證明植物光合作用產(chǎn)生了淀粉。這樣的探究性教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維真正活躍起來。

三、改善實(shí)驗(yàn)演示方式

生物實(shí)驗(yàn)有著不可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中很難成功地演示實(shí)驗(yàn)，不當(dāng)?shù)牟僮鲿尳處熀馁M(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間還得不到有效的教學(xué)效果。那么為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，教師必須要改善實(shí)驗(yàn)演示方式，利用有效的輔助工具來演示那些較難完成的實(shí)驗(yàn)。從當(dāng)前的教學(xué)資源來看，多媒體系統(tǒng)就具有極強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值，教師在教學(xué)中利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)的視頻，再配合自己細(xì)致的講解，將實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟、每個(gè)注意事項(xiàng)都解釋給學(xué)生聽，雖然不能夠?qū)嶋H參與實(shí)驗(yàn)，但是在一定程度上對實(shí)驗(yàn)也有了較全面的理解。就以“葉綠素的脫離實(shí)驗(yàn)”為例，在實(shí)驗(yàn)中，為了能夠讓葉綠素完全從葉片上脫離下來，需要實(shí)驗(yàn)者將葉片放到酒精中隔水加熱，這是因?yàn)槿~綠素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，但是在實(shí)際操作中酒精隔水加熱是一個(gè)比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如果讓學(xué)生來實(shí)際參與會為教學(xué)帶來一定的危險(xiǎn)性，反而造成延誤正常教學(xué)的活動(dòng)。于是這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，并且在播放的過程中能夠配合講解，將實(shí)驗(yàn)步驟解釋清楚。比如蘸有葉綠素的牙簽要在濾紙上畫三次，那是因?yàn)闉榱巳~綠素顯色更清晰，同時(shí)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中很有可能造成葉綠素分層不清晰，而通過實(shí)驗(yàn)視頻的播放，能為學(xué)生呈現(xiàn)最直觀的實(shí)驗(yàn)成果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示得以改善之后，很多較難的實(shí)驗(yàn)都得到完全的演示，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義，通過有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更全面、深入地了解學(xué)習(xí)過的理論知識，在實(shí)際操作中將理論知識變?yōu)樽约旱闹腔?，進(jìn)而提升個(gè)人的生物思維與實(shí)際操作能力。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有極大的益處。所以在今后的教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的策略，不斷優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint