周希斌

摘要：個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。任何人都是有個性的，也都是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。現(xiàn)代教育不能脫離孩子的個性，特別是初中物理教育更是要將孩子的個性與現(xiàn)代教育形式進行有機地結(jié)合，進而在知識的海洋發(fā)展孩子的個性，鼓勵學(xué)生認(rèn)知未知。

關(guān)鍵詞：個性；物理能力；物理教學(xué)

現(xiàn)代教育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生建立健全以學(xué)科思維方式以及學(xué)科思維模式來對實際生活進行分析與分解的綜合能力，因此現(xiàn)代教學(xué)過程中以關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展以及綜合素質(zhì)為基本教學(xué)出發(fā)點。而在現(xiàn)代初中物理教學(xué)過程中，如何有效地開展物理個性化教學(xué)、關(guān)注每一個學(xué)生的自身物理能力發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的物理分析能力、物理理解能力、物理解題能力、物理思維能力，強化學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識以及基本物理方法地深度掌握與熟練運用，使得物理教學(xué)變得更加有效、有用，有活力。其中為了實現(xiàn)初中物理個性化教學(xué)，老師必須要從學(xué)生個性化、老師個性化、教學(xué)個性化三個方面來進行教學(xué)設(shè)計，才能真正發(fā)揮出個性化教學(xué)的積極作用，促進學(xué)生綜合物理能力的強化以及初中物理教學(xué)質(zhì)量地提升。其中堅持處理好物理教學(xué)整體個性化與個體個性化的關(guān)系，才能達(dá)到初中物理個性化教學(xué)實踐的目標(biāo)。

一、以學(xué)生個性化來指導(dǎo)初中物理教學(xué)準(zhǔn)備工作，

1.全方位掌握每一個學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況，進而構(gòu)建物理教學(xué)的教學(xué)關(guān)注點與突破口

要想實現(xiàn)物理教學(xué)的個性化，首先就應(yīng)該對每一個學(xué)生的實際物理學(xué)習(xí)情況進行了解與掌握，尤其是應(yīng)該要熟悉每一個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所面臨的物理學(xué)習(xí)困點與薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與物理教學(xué)知識點進行對接，找出物理教學(xué)過程的教學(xué)關(guān)注重點與教學(xué)突破口，使得物理教學(xué)與學(xué)生之間形成良好的互動。

2.積極安排學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)，促使學(xué)生對物理知識脈絡(luò)有一個初步的認(rèn)知，并將結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來進行教學(xué)設(shè)計

為了滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進行初中物理的預(yù)習(xí)工作，尤其是應(yīng)該在規(guī)定物理預(yù)習(xí)任務(wù)的前提下來組織預(yù)習(xí)活動。在這個過程中，老師不僅要讓學(xué)生對物理知識有一個初步的整體化認(rèn)知與理解，同時還要及時對學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況進行分析與整理，找出每一個學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中多面臨的學(xué)習(xí)困難，并在此基礎(chǔ)上進行初中物理教學(xué)活動地設(shè)計。

二、以教師個性化來設(shè)計初中物理教學(xué)過程，提升初中物理教學(xué)的教學(xué)實際效果

1.強化教師的個性教學(xué)能力，綜合優(yōu)化教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法選擇

為了做好初中物理個性化教學(xué)，老師還應(yīng)該充分提升自身的物理教學(xué)能力，形成個性化的物理教學(xué)風(fēng)格。首先老師應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理教學(xué)理念，樹立以學(xué)生能力與終身發(fā)展的物理教學(xué)意識；另外還應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理教學(xué)方法，并其中的物理教學(xué)邏輯進行靈活性整合，變成教師的教學(xué)個性化風(fēng)格，使得物理教學(xué)過程更加豐富立體化，同時也提高教師對物理教學(xué)過程的管理與引導(dǎo)能力。

2.做好初中物理教學(xué)準(zhǔn)備工作，收集與整理物理教學(xué)輔助資源

老師還應(yīng)該細(xì)化對初中物理教學(xué)的備課工作，不僅應(yīng)該立足與物理教學(xué)知識點來收集更多的物理教學(xué)輔助資源，其中就包括相關(guān)視頻教學(xué)資源、物理模型資源、物理熱點知識等，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求來對初中物理教學(xué)過程進行設(shè)計與優(yōu)化，使得物理初中物理教學(xué)活動是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來制定的，增強物理教學(xué)情境的靈活化，也更加符合初中物理個性化教學(xué)的需求與實際。

三、以教學(xué)個性化來豐富初中物理教學(xué)情境，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性

1.開展物理視頻教學(xué)活動，選用多樣化的物理教學(xué)輔助資料，提高學(xué)生對物理知識點的形象化認(rèn)知

在進行初中物理教學(xué)時，老師可以采用視頻教學(xué)法來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，通過選擇不同的物理視頻教學(xué)資源來促使物理知識與物理模型更加形象化與立體化，進而提高學(xué)生對物理知識的精準(zhǔn)化掌握，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式更加個性化，教學(xué)內(nèi)容更具特點、教學(xué)情境更加豐富，實現(xiàn)物理個性教學(xué)需求。比如老師在進行《凸透鏡成像規(guī)律》的教學(xué)時，老師可以利用凸透鏡實驗視頻來進行教學(xué)拓展，提高學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的直觀性感知，進而提高學(xué)生對該知識點的熟練掌握。

2.利用小組合作討論學(xué)習(xí)法，激發(fā)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與感

老師還可以利用小組合作討論學(xué)生的方法來進行初中物理教學(xué)創(chuàng)新，將物理知識或者是物理模型以討論任務(wù)的形式安排給學(xué)生進行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)討論，讓每個學(xué)生都參與到對物理問題的分析與解答過程中去，提升學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性。比如老師在進行《聲的利用》的教學(xué)時，老師可以將教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生來進行自由發(fā)揮與拓展，提高學(xué)生對該項物理知識的深度理解與掌握，同時幫助學(xué)生了解與熟悉其他人的思維方式與解題技巧，進而提高學(xué)生個人的綜合能力。

3.采用微課教學(xué)法，制作與講解個性化微課課件，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

為了凸顯初中物理知識的重點性，老師可以利用自身制作的微課課件來對高中物理知識點進行一個詳細(xì)的講解與分析，短時間內(nèi)提高學(xué)生對某個物理知識點的全方位掌握，提高學(xué)生的物理知識的掌握程度，幫助學(xué)生完善對初中物理知識體系的個性化與系統(tǒng)化認(rèn)知。比如老師在進行《機械能及其轉(zhuǎn)化》的教學(xué)時，老師應(yīng)該將去制作成一個微課課件來進行教學(xué)實施，幫助學(xué)生將動能與勢能之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，機械能的相關(guān)知識點進行細(xì)節(jié)化講解與梳理。

物理個性化教學(xué)是物理教學(xué)創(chuàng)新的主要方向，而要實施個性化教學(xué)就必須要堅持對學(xué)生個性化、教師個性化、教學(xué)方法個性化的綜合管理與運用，只有處理好這三者之間的比例與相互關(guān)系，才能真正做好初中物理個性教學(xué)工作，促進學(xué)生綜合物理能力的快速提升。endprint