【摘要】在我國(guó)現(xiàn)階段當(dāng)中，許多IT企業(yè)都將職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)作選拔與聘任員工的標(biāo)準(zhǔn)，所以這也就成為中等和高等職教以及學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注話題。然而我國(guó)當(dāng)前中等和高等職教之間的銜接在IT職業(yè)素養(yǎng)教育方面還是存在著一些問題。首先了解中高職專業(yè)銜接的概況，然后將學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)作為此次中高職IT職業(yè)素養(yǎng)研究的對(duì)象，圍繞中高職銜接和IT職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生團(tuán)體這三個(gè)方面，構(gòu)建中高職銜接IT職業(yè)素養(yǎng)的體系，對(duì)于推進(jìn)IT學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的改革具有巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】IT職業(yè)素養(yǎng) 中高職銜接 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】該課題是蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級(jí)教改課題“將IT職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿中高職銜接路徑研究——以中職計(jì)算機(jī)銜接專業(yè)為例”的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0246-02

引言

通過研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)就是中高職銜接，中高職銜接是職業(yè)教育發(fā)展所做的最明確選擇，同時(shí)也是職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及致力于畢生學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求。其實(shí)，高職教育的成立主要是為了幫助社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)高技術(shù)人才，最終使人才服務(wù)于社會(huì)且為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。在中高職銜接的基礎(chǔ)上，將IT職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練作為構(gòu)建學(xué)生團(tuán)體職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、中高職銜接概況

中高職銜接最核心的內(nèi)容就是依據(jù)建設(shè)適合現(xiàn)階段職業(yè)教育體制的需求，進(jìn)行促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育穩(wěn)定與和諧發(fā)展，全面開展培養(yǎng)高技術(shù)水平人才，尤其是高端技能型人才的工作，其目的是為達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。中等職業(yè)教育是連接高中階段教育的重要步驟，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)適用于各個(gè)企業(yè)的高端技能型人才，體現(xiàn)教育指導(dǎo)與帶領(lǐng)的重要性。建立現(xiàn)代化職業(yè)教育制度，加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱力量，達(dá)到職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)，中高職銜接是最為主要的。

二、中高職銜接學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建

（一）思想素養(yǎng)

通過學(xué)校開展德育活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)）、專業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)： 其一，政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)可以淺顯理解為在政治態(tài)度與政治品質(zhì)以及政治能力這些方面所展現(xiàn)的政治涵養(yǎng)。對(duì)于中高職銜接IT職業(yè)學(xué)生團(tuán)體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在理想與信念教育、人生觀與世界觀以及價(jià)值觀這兩個(gè)宏觀教育方面上。

其二，品德素養(yǎng)。中高職銜接IT職業(yè)學(xué)生品行涵養(yǎng)不僅僅指的是作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該具備基本禮貌，還應(yīng)該涵蓋作為一個(gè)即將步入IT工作者行列的準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)該具有的職業(yè)道德與職業(yè)本質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是需要養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信和講文明懂禮貌，還有積極進(jìn)取和愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

其三，職業(yè)理想。學(xué)生團(tuán)體在職業(yè)上依照社會(huì)需求與個(gè)人所具備的能力，通過分析與考究后所建立的初步職業(yè)規(guī)劃，也就是學(xué)生團(tuán)體對(duì)于今后工作所期望達(dá)到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這一系列內(nèi)容被稱為職業(yè)理想。職業(yè)理想是人們?cè)诰哂幸恍┠芰χ?，?duì)于職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)目標(biāo)的超前定位，離不開學(xué)生團(tuán)體的人生觀和價(jià)值觀以及職業(yè)意識(shí)。中高職銜接教育更應(yīng)該切合實(shí)際，依照IT專業(yè)學(xué)生團(tuán)體的工作性質(zhì)，對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行相關(guān)IT工作知識(shí)教育，讓學(xué)生團(tuán)體盡早的了解與涉獵IT行業(yè)相關(guān)的企業(yè)精神與企業(yè)文化以及企業(yè)的行為要求，還有企業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工應(yīng)該具備的企業(yè)責(zé)任感這些知識(shí)。

（二）心理素養(yǎng)

通過學(xué)校開展德育活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)）、專業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)： 其一，進(jìn)取心。大多數(shù)人常常將進(jìn)取心進(jìn)行貶義化理解，認(rèn)為它所指的是不滿足于當(dāng)前的情況，其實(shí)它的深意是讓人們懷揣著積極向上的心態(tài)去努力地追求自己想要達(dá)到的目標(biāo)。中高職銜接教育應(yīng)該對(duì)于IT職業(yè)學(xué)生團(tuán)體的一系列消極情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)IT專業(yè)知識(shí)，對(duì)于有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)了解得并不是那么透徹，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反的心理；還比如有些學(xué)生覺得IT專業(yè)知識(shí)比較枯燥，產(chǎn)生不了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力這些消極情緒的時(shí)候，中高職銜接教育應(yīng)該通過一些方式刺激與帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣，使他們具備進(jìn)取的精神，從而形成他們對(duì)于IT職業(yè)的熱愛，以及產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的向往之情。

其二，抗挫折能力。有時(shí)候人們?cè)谟龅揭恍├щy的時(shí)候，可能無(wú)法承擔(dān)壓力就會(huì)選擇退縮，尤其是學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)樗麄儧]有過多的經(jīng)歷過社會(huì)的考驗(yàn)，也就沒有承受過一定的壓力。所以抗挫折能力就是為了防止他們?cè)谟龅揭恍┍容^嚴(yán)難接受的事情時(shí)候，可以有效抵抗和排解挫折的能力。主要分為挫折耐受力與挫折排解力兩個(gè)觀點(diǎn)。

（三）專業(yè)素養(yǎng)

通過學(xué)校開展德育活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)）、專業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)： 其一，文化知識(shí)。文化知識(shí)可以說(shuō)是人們加入專業(yè)工作務(wù)必具備的前提條件，在高職院校中，大多數(shù)是由講課模式引入出來(lái)，比如像IT專業(yè)當(dāng)中的計(jì)算機(jī)操作就可以很好地展示出來(lái)，在幫助學(xué)生的拓展知識(shí)面的同時(shí)，也可以為學(xué)生今后參加工作提供大力支持。

從中高職銜接教學(xué)和實(shí)訓(xùn)以及課外活動(dòng)這三個(gè)方面進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，其二，專業(yè)技能。專業(yè)技能可以概括為人們?cè)趶氖履稠?xiàng)專業(yè)工作而所需要具備的技術(shù)與能力。高職院校學(xué)生基本上是面向企業(yè)生產(chǎn)與建設(shè)，還有管理與服務(wù)，也就需要學(xué)生務(wù)必具有高品質(zhì)和高技術(shù)能力，才有機(jī)會(huì)找到理想工作。

（四）行為素養(yǎng)

通過學(xué)校開展德育活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)）、專業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：

其一，團(tuán)隊(duì)合作精神。團(tuán)隊(duì)精神在人們的潛意識(shí)中認(rèn)為，它所泛指的是集體意識(shí)與合作互助精神以及為企業(yè)服務(wù)精神。團(tuán)隊(duì)精神大多數(shù)情況下會(huì)體現(xiàn)在某次組織活動(dòng)中，將個(gè)體利益融入到集體利益當(dāng)中，在達(dá)成相同的目的同時(shí)，也確保此次組織活動(dòng)的能夠高水平的完成。由于高職院校學(xué)生在工作后基本上從事的職業(yè)都會(huì)存在團(tuán)隊(duì)合作的情況，要求工作之間形成緊密的狀態(tài)，一同為了企業(yè)的工作去努力奮斗，從而在互相幫助的前提下獲取更大的利益。所以，高職院校應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的情誼，幫助學(xué)生改掉自我主義行為，希望通過一些集體活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

其二，責(zé)任心。責(zé)任心大體上所指的是個(gè)人對(duì)自己與他人，對(duì)家庭或者是集體，對(duì)國(guó)家或者是社會(huì)所應(yīng)該產(chǎn)生責(zé)任的意識(shí)，還有情感與信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心主要反映在行動(dòng)和抵制各種誘惑中，唯有讓學(xué)生在挫折中學(xué)會(huì)承擔(dān)，才可以讓他們理解責(zé)任的真正含義。而即將踏入IT職業(yè)工作的高職院校學(xué)生團(tuán)體需要具備這種職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的顯著發(fā)展，高等職業(yè)教育的不斷普及與創(chuàng)新，也就形成了中高職銜接這一新型教育模式，它對(duì)于學(xué)生團(tuán)體的教育具有很深的影響，同時(shí)對(duì)于我國(guó)高等教育發(fā)展中有著很大的促進(jìn)作用。在中高職教育大力發(fā)展的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)中等和高等教育之間的銜接引起高度重視。在中高職銜接的基礎(chǔ)上，針對(duì)于學(xué)生團(tuán)體的IT職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究，最后得出構(gòu)建學(xué)生團(tuán)體IT職業(yè)素養(yǎng)的模式。

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作者簡(jiǎn)介：

陽(yáng)樹銘（1982-），男，漢族，安徽太湖人，本科學(xué)歷，昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)院講師，學(xué)生管理。