蔣達(dá)觀

【摘要】化學(xué)是高中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涵蓋大量的實(shí)驗(yàn)。尤其是在新課程改革之后，實(shí)驗(yàn)占據(jù)分量加重，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對教師的依賴性過大，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)模式是一種以學(xué)生自主探究為主，教師輔助教學(xué)的方法，通過此種方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 啟發(fā)-探究式模式 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0169-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過程。學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的每一個化學(xué)知識點(diǎn)都是為了在以后的工作和生活中應(yīng)用。隨著我國新課改進(jìn)程的推進(jìn)，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛閷W(xué)生實(shí)踐操作能力的構(gòu)成部分，自然得到重視。在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在不少問題，現(xiàn)在以高中化學(xué)（人教版）教材中的《必修1》，《必修2》，《化學(xué)反應(yīng)原理》，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》為例，分析“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。

一、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式概述

“啟發(fā)—探究”式教學(xué)模式顧名思義是集中了啟發(fā)式教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中。此種教學(xué)模式主要以教師的啟發(fā)和學(xué)生的探究為主，將解決問題當(dāng)做整個模式的核心工作[1]。與此同時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用此種方法可以使學(xué)生的科學(xué)探索能力和動手能力都得到提升。高中生由于自身的特點(diǎn)，對其科研能力的要求并不高，所以需要在不斷的探究過程中進(jìn)行慢慢的培養(yǎng)。

二、“啟發(fā)-探究”式模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用途徑

（一）明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式旨在使學(xué)生的主體性地位得到充分發(fā)揮[2]。當(dāng)前所使用的化學(xué)教材在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上呈現(xiàn)出不斷變化的特點(diǎn)，這就需要教師實(shí)時更新自身的教學(xué)觀念。針對教材中增加的探究性實(shí)驗(yàn)，更需要應(yīng)用“啟發(fā)—探究”式教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，獲得需要的知識。比如在《必修2》中，比較鎂和鋁的金屬性，氯氣和甲烷的化學(xué)反應(yīng)等；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材中的溴乙烷消去和取代反應(yīng)等；《必修1》中的比較CuSO4溶液、Fe（OH）3膠體和泥水性質(zhì)，鐵粉與水蒸氣反應(yīng)；《化學(xué)與生活》重的聚乙烯塑料熱塑性；《必修2》中的石蠟油分解、乙酸的酸性等。這些都是探究性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被調(diào)動起來，形成積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而使自身的主體性地位得到發(fā)揮。通過“啟發(fā)-探究”式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得基本的化學(xué)知識的同時熟練掌握正確的價值觀，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化教材實(shí)驗(yàn)理論知識編寫

就高中化學(xué)（人教版）教材而言，據(jù)統(tǒng)計必修1中共35個實(shí)驗(yàn)，必修2中共25個實(shí)驗(yàn)，《化學(xué)反應(yīng)原理》中24個實(shí)驗(yàn)，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》23個實(shí)驗(yàn)，涉及到家庭小實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、開放性作業(yè)、實(shí)踐活動、科學(xué)探究、思考和交流、實(shí)驗(yàn)等多個方面。必修1和必修2兩個必修模塊中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量增加了50%左右，而選修模塊的實(shí)驗(yàn)數(shù)量則是增加了60%。數(shù)量和質(zhì)量上都得到改善，但是仍然需要改進(jìn)的地方。比如經(jīng)過調(diào)查高一學(xué)生普遍覺得化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)驗(yàn)操作也自然存在一定難度，所以模塊設(shè)置的合理性依然需要進(jìn)一步改善；高一上期學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是起到初高中化學(xué)知識銜接作用的；同一本教材各個模塊之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的聯(lián)系度較低；當(dāng)前高中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面的實(shí)踐水平較低，實(shí)踐能力欠缺等問題。這不僅是教師和學(xué)生方面的問題，在教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中可以設(shè)計完善的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，對每個實(shí)驗(yàn)步驟都制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)指標(biāo)明晰化，這樣便于教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行更好的評判。另外，教材應(yīng)該更加注重各個模塊中實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以形成一個完善的學(xué)習(xí)體系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生必要的化學(xué)知識，更-探究”式教學(xué)模式的應(yīng)用必須要以更加合理完善的教材作為基礎(chǔ)，加之教師利用實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的探究能力，從思維方面提高自己的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要更貼合學(xué)生生活

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師大都會采用演示講授的教學(xué)模式，而且選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較抽象化，實(shí)驗(yàn)器材比需要借助于實(shí)驗(yàn)室器材才可以完成實(shí)驗(yàn)。這種類型的實(shí)驗(yàn)會增加學(xué)生參與的難度，削減他們的積極性。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還需要選擇更貼合學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)，這樣會讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，提高他們開展探究實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。教師可以充分利用課本上已有的實(shí)驗(yàn)，也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)立新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如可以讓學(xué)生進(jìn)行“雞蛋清實(shí)驗(yàn)”，“測試新鮮水果中有無維生素C”，“熱袋的秘密”，“測餐巾紙，尿不濕，脫脂棉吸水率”，“水泥的水硬性”等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)素材都來源于學(xué)生生活中容易接觸到的原料，所以學(xué)生不僅容易獲取而且也能激發(fā)他們探究的好奇心和興趣。另外在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要對學(xué)生們的生活具有指導(dǎo)意義，這樣他們才可以做到學(xué)以致用，從而更好的為生活提供指導(dǎo)和借鑒。

總結(jié)：

化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在高中教學(xué)中是一門重要的課程。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要構(gòu)成部分，不少化學(xué)原理都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的，新課程對學(xué)生提出更高的要求。本文通過對當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，如教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排有待改善，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高等提出針對性的改善措施，促進(jìn)“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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