鄧艷紅

深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集體鼎太小學(xué)

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在了教學(xué)中。文章首先簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義，在此基礎(chǔ)之上對(duì)如何正確地使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見和建議，旨在不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

與傳統(tǒng)教學(xué)的“上課教學(xué)、下課復(fù)習(xí)”不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助信息技術(shù)，在學(xué)生正式上課之前，就完成了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課堂時(shí)間則是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過(guò)同學(xué)之間的交流等方式，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，完成一次高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)使傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生所扮演的角色也發(fā)生了變化。教師和學(xué)生必須緊密配合，才可以將翻轉(zhuǎn)課堂的作用和影響發(fā)揮到最大。

一、在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

時(shí)代的不斷發(fā)展為現(xiàn)如今的教育工作帶來(lái)了更多的可能性，同時(shí)也促使新一代的教育工作者反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的不足與弊端。不可否認(rèn)的是，隨著新時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念必須進(jìn)行革新，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠很好地促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師從知識(shí)的傳授者變成知識(shí)的創(chuàng)造者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，學(xué)生也能夠從課堂中被動(dòng)接受的模式中解放出來(lái)，接觸更多的新事物，開闊眼界，發(fā)散思維，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師占據(jù)絕對(duì)中心的位置，學(xué)生接收知識(shí)的方式基本上都是在座位上聚精會(huì)神地聽教師在講臺(tái)上講課。這樣的教學(xué)模式雖然保證了課堂的紀(jì)律性，但同時(shí)也讓課堂缺少了趣味性，讓學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的積極性。一堂課下來(lái)學(xué)生雖然記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)卻沒(méi)有養(yǎng)成。而在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生可以通過(guò)自主探究和小組討論的方式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自由自在的探索和天馬行空的理解。這一過(guò)程不僅僅讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到了極大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

（一）在課前準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)視頻

首先，能否制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻不僅取決于教師的教學(xué)水平，也與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，并對(duì)這些包含著圖片、視頻、音頻、文字等的資料進(jìn)行編輯和剪輯工作的水平息息相關(guān)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)中播放的視頻是不同的，其內(nèi)容更加豐富，設(shè)計(jì)也更加獨(dú)特，更容易吸引學(xué)生的眼球。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的計(jì)算機(jī)操作水平，做好視頻的制作，準(zhǔn)備好高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，視頻長(zhǎng)度基本不超過(guò)十分鐘。所以，在視頻內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分板塊進(jìn)行制作，讓學(xué)生通過(guò)十分鐘的視頻，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行基本而全面的了解，為之后課堂中知識(shí)深化的工作做好準(zhǔn)備。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂下的課前預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式有很大差別。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的核心資料，學(xué)生的一切預(yù)習(xí)活動(dòng)都是以教師視頻為中心進(jìn)行的。所以，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)一些文法理論進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)鍛煉自主解決問(wèn)題的能力，通過(guò)思考在自學(xué)中收獲更多。

（二）發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間搬到了課下，一方面給予了學(xué)生更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加輕松和舒適的條件下進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，即使遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也能夠隨時(shí)暫停視頻，利用網(wǎng)絡(luò)或是詢問(wèn)家長(zhǎng)和教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解，不僅不會(huì)產(chǎn)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的疲倦和緊繃，而且避免了重要知識(shí)點(diǎn)的遺漏，讓學(xué)生的疑惑在第一時(shí)間內(nèi)得到解答。但是另一方面，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也讓學(xué)生有了逃避學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于缺少教師的監(jiān)督，許多學(xué)生過(guò)于松懈，不能以一個(gè)嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。在這樣的情況之下，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，盡可能地彌補(bǔ)其不足之處。比如，教師可以建立班級(jí)QQ群或者微信群，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

（三）在課堂教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)精髓在于在課前進(jìn)行知識(shí)傳授，在課上深入內(nèi)化知識(shí)。在課前的知識(shí)傳授之后，課堂的內(nèi)化工作也十分重要。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中增加師生之間、生生之間的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。比如，可以采用小組討論的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等將學(xué)生劃成4-6人的小組，并在每個(gè)小組內(nèi)選拔一名組長(zhǎng)。教師可以對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)之后完成的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行小組式的講解；也可以讓其他學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生在講解的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作與溝通

學(xué)校教育不能代替家庭教育，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境的渲染以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持與配合，能夠讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，更加高效地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校教育與家庭教育存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)校完成的，回家之后的情況教師難以了解；與之對(duì)應(yīng)，家長(zhǎng)也難以了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，兩者之間的溝通幾乎只能依賴每學(xué)期少有的家長(zhǎng)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用之后，教師必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作與溝通，不能再像過(guò)去一樣只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，或是建立家長(zhǎng)聯(lián)系薄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或是電話溝通的方式，對(duì)學(xué)生在家中觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的態(tài)度和效果進(jìn)行及時(shí)的了解，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，督促學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。無(wú)論是在翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段還是課上的知識(shí)內(nèi)化階段，教師都應(yīng)當(dāng)扮演好知識(shí)的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，在幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由、趣味高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，督促學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地探索和前進(jìn)，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)和社會(huì)需要的棟梁之材。

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