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        現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的小妙招

        2017-06-14 16:07:38陳乘猛
        新教育時代·教師版 2017年16期
        關(guān)鍵詞:妙招現(xiàn)代教育技術(shù)英語

        陳乘猛

        (福建省大田縣第五中學(xué) 福建大田 366100)

        摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是科技發(fā)展的要求,然而在實際應(yīng)用過程中,廣大教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解、掌握程度和應(yīng)用水平千差萬別。本文針對PPT制作技巧、音頻與視頻的選擇使用、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的線上與線下結(jié)合學(xué)習(xí)進行簡單探討,讓這些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的小妙招對初中英語教學(xué)發(fā)揮大作用。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 英語 教學(xué) 妙招

        在科技飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用也是教師們應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)手段。《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》(2012:30)對英語教學(xué)建議明確提出:教師要積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上,每個人的見解和掌握水平不同,需要我們對現(xiàn)代教育技術(shù)進行探討、研究,從而達到共同運用水平的共同提高。[1]

        一、PPT使用小技巧

        講到現(xiàn)代化教育技術(shù),大家可能首先想到的是PPT。PPT增加了課堂容量,提高了教學(xué)效率這是大家都知道的。如果掌握下列兩個小技巧,PPT對你的課堂教學(xué)就更有幫助了。[2]

        1.不要讓PPT代替教師的講授

        首先請看下面兩張介紹一般將來時的幻燈片:

        幻燈片1很詳細地介紹了一般將來時的定義、使用時間和結(jié)構(gòu),但在課堂上的效果會是怎樣呢?可能,部分學(xué)生忙著抄筆記,沒空聽老師講解;部分學(xué)生眼睛看一下屏幕就好,不聽老師講解——結(jié)果就是沒人聽老師講課。

        幻燈片2只羅列了一般將來時這一語法項目名稱和相關(guān)要點,這既能讓學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)一般將來時應(yīng)該注意什么,也能豎著耳朵認真聽老師講解,這樣老師就不用擔(dān)心課堂上有跑神的學(xué)生了。

        通過以上兩張幻燈片的對比,我們明白:不要把老師要講的話,全部轉(zhuǎn)換成PPT上的文字,這樣的PPT制作工作量大,頁面也繁雜,而且讓老師的講課效果大打折扣。我們只要在PPT上打出關(guān)鍵詞,對學(xué)生的思維進行引導(dǎo),讓學(xué)生順著老師的教學(xué)思路來聽課就好,從而保證了老師在課堂上的主導(dǎo)地位作用。

        2.巧用PPT的動畫路徑吸引學(xué)生注意力

        我們再看兩張經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂的操練環(huán)節(jié)的幻燈片:

        老師會讓同學(xué)們根據(jù)幻燈片3的圖片說句子,并且會用自定義動畫設(shè)置點擊鼠標讓圖片顯示在屏幕上。學(xué)生會依據(jù)老師的指令進行相應(yīng)的訓(xùn)練,但課堂氣氛卻有點小沉悶。為什么呢?因為課堂太平淡了,不刺激,沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

        我們把這幻燈片進行加工一下,就是幻燈片4。把圖片放在幻燈片左側(cè)之外,用自定義動畫的路徑,給圖片設(shè)計一條自左到右的路徑,并把路徑終點設(shè)置在在幻燈片右側(cè)之外。當(dāng)我們播放幻燈片時,圖音頻片就會從左側(cè)出現(xiàn)在屏幕上,同時向右移動,最終消失在右側(cè)。學(xué)生要進行訓(xùn)練時,他們得先認真看圖,一下子就是把學(xué)生的注意力全都吸引過來了,課堂立馬就有了活躍氣氛。

        通過以上的例子我們發(fā)現(xiàn),適當(dāng)運用自定義動畫可以活躍課堂氣氛。我們在做PPT時,應(yīng)當(dāng)思考一下,如何讓自定義動畫發(fā)揮更好的作用,而不單純的只是為了顯現(xiàn)文字和圖片。

        二、音頻和視頻各有妙用

        音頻和視頻是最常見的多媒體素材,現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)課程經(jīng)常講到如何對這兩類素材進行加處理。教材出版社也會提供課文對話的音頻和動畫視頻這兩類教學(xué)資源。而我想探討的是,音頻和視頻哪個更好用?

        請看下面的課堂教學(xué)案例:

        Teacher: Please listen to the dialog, and then answer the question,”What will Michael do?”.

        教師播放動畫視頻,學(xué)生觀看視頻并不時會發(fā)出笑聲(動畫人物比較憨態(tài)可掬),然后有同學(xué)舉手回答問題。

        看完以上教學(xué)案例,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?老師的指令是“聽對話”,而學(xué)生們做的是“看視頻”,問題就出現(xiàn)在音頻和視頻的使用選擇上。如果老師要讓學(xué)生訓(xùn)練聽力,那就應(yīng)該使用音頻。這樣學(xué)生就只能發(fā)揮耳朵這一聽力器官的作用,讓眼睛這一看的器官好好休息,達到聽力訓(xùn)練的效果。

        是不是課堂上就不要使用視頻了呢?當(dāng)然不是,而是換個時機使用,如下面的教學(xué)案例:

        Teacher: Ill play a cartoon, who would like to dub it?

        老師播放動畫視頻,然后學(xué)生為視頻中的人物配音。

        在這個教學(xué)案例中,我們采取為視頻配音的方式,讓學(xué)生操練對話。在剛?cè)腴T的課程中,打招呼等對話,學(xué)生可以上臺表演。但隨著學(xué)習(xí)的深入,對話表演不太好操作了。用視頻配音替代了對話表演,就能很好地保留對話操練這一實用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

        三、微信也是英語口語、朗讀訓(xùn)練的好陣地

        《課標》(2011:31)明確指出要為學(xué)生的語言實踐提供平臺,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,組織一定的課外活動。初中英語是英語這一語言的入門教學(xué),任何語言的學(xué)習(xí)都需要大量的動嘴(說)的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)的時間非常有限,老師有心讓每個同學(xué)都張嘴說說,卻又做不到。老師們也很希望學(xué)生能在課后參加一定的朗讀訓(xùn)練,提高英語說的能力??墒钦n后的訓(xùn)練又缺乏監(jiān)督管理,每次布置回去“讀一讀”的作業(yè)都形同虛設(shè)。這課標的要求和現(xiàn)實的困難是一個難解決的矛盾呀。

        隨著智能手機的普及,家校聯(lián)系也多了一種方式——微信群,初中英語教師可以利用微信群對學(xué)生開展朗讀的訓(xùn)練。學(xué)生們回去后,可以把自己的朗讀用語音的方式發(fā)送到群里,老師就可以隨機點開語音消息,對學(xué)生的朗讀情況,進行監(jiān)聽、和點評。家長們也可以播放朗讀較好的語音消息,給自己的孩子作朗讀示范。

        有了微信群,我們就輕松的把英語教學(xué)從課堂里延伸到課堂外,微信群也就成了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的渠道之一。

        四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為初中英語教學(xué)為助力

        虛擬校園是每個學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,學(xué)生放學(xué)離開學(xué)校后,可以在家或任何地方繼續(xù)進入學(xué)校的虛擬校園學(xué)習(xí)(朱奇峰,2015:58)。

        清睿100口語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,為我們初中英語教學(xué)的提供了一個虛擬校園。這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,以各個真實的學(xué)校為單位建立虛擬校園,同學(xué)們通過網(wǎng)頁或手機、平板APP兩種方式進入虛擬校園,就可以和本年段本班的同學(xué)一起共享該空間提供的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí),相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)如音頻、成績都能生成記錄,成為學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。

        這個學(xué)習(xí)空間有哪些妙用呢?下面做幾項簡單的介紹:

        雖然前面介紹可以用微信布置學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,但兩個班,百來個學(xué)生的語音消息,老師們肯定是沒有精力一一打開來聽的,就更別說點評和糾錯了。但是在這個空間里,學(xué)生進行對話跟讀時,該系統(tǒng)就能根據(jù)音頻判斷學(xué)生的發(fā)音是否規(guī)范:如學(xué)生把/keik/讀成/kɑk/,馬上就會得到一個提示,并建議重讀。

        這個系統(tǒng)還會把全班同學(xué)的朗讀情況進行匯總、歸納,得出班級普通共同存在的發(fā)間問題,如有40%的同學(xué)把bus這個單詞讀成了/bju:s/,老師就可以根據(jù)這個發(fā)提示在下一節(jié)課的教學(xué),對這個詞進行強調(diào)、補充教學(xué)。

        老師還可以把同學(xué)們的朗讀,一人一句組成對話串燒,分享給家長或在課堂上使用。有些學(xué)生比較膽小,課堂上不敢發(fā)言,但一個人在家的時候?qū)χ娔X或手機朗讀就沒有了膽怯感,能夠大聲的朗讀。我們把這些學(xué)生的聲音,在課堂上播放,他們就會有了成就感,對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

        結(jié)語

        本文介紹了PPT制作的小技巧、音頻和視頻的選擇使用、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)幾項現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用小妙招,希望這幾個妙招能在初中英語教學(xué)中發(fā)揮出大作用。

        參考文獻

        [1]教育部.義務(wù)教育課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版集團,2012.

        [2]朱奇峰.教育信息化和英語學(xué)科科學(xué)深度融合問答[J].英語學(xué)習(xí)(京),2015(12)下:57-59.

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