馮素偉

【摘要】隨著新課程理念的提出并付諸實施，很多學校都開始對教與學的這兩種不同教學模式進行了深入的探究。在倡導“自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學”等學習數(shù)學方式新理念下，由于“教”的模式處理不當又走向了“填鴨式”滿堂灌教學。所以，能較好體現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生自主的“學”去轉(zhuǎn)變的自主學習方式之一的學案教學模式便應(yīng)運而生。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中 數(shù)學 學案

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0109-01

一、學案教學的內(nèi)涵

學案教學是一種開放式的教學模式，是指以學案作為教學知識點的基本內(nèi)容，以現(xiàn)行數(shù)學教材的內(nèi)容為材料，以引導式教學為基本方法，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)為目標，師生共同合作完成教學目標的一種教學模式。在學案教學中，教師從知識的傳授者變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習的引導者；學生從被動的接受者變?yōu)樘骄康闹黧w。學案教學模式主要包含兩個部分：一是學案。學案是知識傳授的一種載體，貫穿于整個教學過程。二是教學。實施學案教學的主要方式就是引導、指導學生學習，學案教學具有全局的特點。

二、高中數(shù)學學案教學的編寫和設(shè)計

學案是教師啟發(fā)學生思維的工具和方法，按照教學目標和學生認識知識的特點，以課時為單位，把教材中相應(yīng)知識點和主要內(nèi)容按照學生自身的能力，以問題的形式呈現(xiàn)給學生，用來引導學生自主學習的過程。

1.理解新課標概念和要求

新課程中知識與技能、過程與方法是十分重要的，進行知識教育不應(yīng)當按部就班地把知識機械的灌輸給學生，應(yīng)該注重學生學習方法的養(yǎng)成。更要注重情感態(tài)度與價值觀，關(guān)心學生怎么學會，關(guān)注學生在學習過程中有哪些困難和體驗，使學生樹立正確的學習觀念。教師只有熟悉和了解新課標的內(nèi)容，才能設(shè)計出合理的適應(yīng)學生的學案。

2.應(yīng)充分了解學生

學案教學的對象是學生，只有有利于學生發(fā)展的教學，才能提高學生的學習能力，擴展學生的思維。教師要盡可能的了解學生的學習水平，細致的了解各個班級學生的學習特點，學習方法等。學案的設(shè)置必須讓學生有普遍的適應(yīng)性，讓學生樂于接受、樂于探索，只有這樣才能積極參與課堂提問。

3.了解教材及教參的內(nèi)容

教師應(yīng)該通過學案，把教材里難懂、抽象的知識簡單化，這就需要教師在設(shè)計學案的同時，要先了解教材，鉆研教材的內(nèi)容，理清思路。其次，教師可以通過各種教參里提供的資料、方法，指導自己對學案進行設(shè)計，教師還可以在其中設(shè)計一些針對性的例題來幫助學生消化，鞏固學習的內(nèi)容。

三、學案設(shè)計遵循的原則

學案與教案不同，教案注重的是教師的授課過程，而學案是教師為指導學生編寫的講義，是學生學習的工具。為達到更好的課堂教學成效，教師在編寫學案時應(yīng)注意以下原則。

1.靈活性原則

高中數(shù)學分為新授課、復習課、習題課和專題課等，課程的類型多種多樣，在新授課中又分為概念教學，命題的教學，數(shù)學思想的教學。對于不同學生的學情，不同形式的課程，教師應(yīng)該適當?shù)膶W案進行補充和調(diào)整，使學案設(shè)計不斷走向成熟，貼近學生的生活實際。

2.問題化原則

教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容，整合教材知識，通過了解學生現(xiàn)有知識，并聯(lián)系實際，將所要講授的知識點簡化為一個個問題。問題的提出不能太隨意，要有啟發(fā)性，這樣學生會跟隨教師的思路進行思考，才能開發(fā)學生自己的想象空間和發(fā)散思維。

3.因材施教原則

每位學生是不斷發(fā)展的獨立主體，因此，在學案設(shè)計中，教師在基本統(tǒng)一學習目標、內(nèi)容、進度的基礎(chǔ)上，充分考慮學生個體的學習方式，對教學目標、內(nèi)容、手段等進行選擇整合，盡力實現(xiàn)因材施教的教學原則。

四、高中數(shù)學學案教學模式的實施

1.課前預習

學習新課的前一天發(fā)學案，學生通過完成學案中設(shè)置的問題達到自學、自主探究等教學目的，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要求學生填寫學案完成課堂相關(guān)知識，并標注出疑難點；教師也可批閱學案來了解學生的預習情況，明確課堂重點，為接下來的教學做好充足的準備，以提高課堂效率。

2.課堂實踐

學生在課前自主學習的基礎(chǔ)上，教師組織學生討論學案中的問題。應(yīng)用學案教學模式，課堂教學實踐主要分為以下幾個步驟。

（1）檢查反饋

在學生自行初步預習課本和學案的前提下，教師可以通過對課堂知識的提問了解學生對知識的掌握情況，學案中設(shè)置的問題可否自行解決。教師可以適度指導學生，讓學生自主解決并探究問題。

（2）小組討論

對于一些基礎(chǔ)性問題教師可以提問學生，學生也可以提問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下組織學生分組討論，探討自學過程中的難點及疑問。通過小組討論、辯論，深化解決問題，并由教師進行最終總結(jié)。

（3）拓展延伸

在解決問題時，由小組長提出未解決的疑問，并闡述自己的觀點，教師提出點撥、誘導性的問題，來啟發(fā)學生進行正確的思考，也可引導組內(nèi)成員參與修正，鼓勵學生踴躍發(fā)言，讓學生自主解決問題，最后由教師總結(jié)，完善學習成果。

（4）鞏固練習

教師精選典型例題，學生在前面學習的基礎(chǔ)上，完成練習，鼓勵學生講解自己的解題方法并由其他學生提出質(zhì)疑或同意觀點，這樣能使學生加深對知識的理解和認識，以及對知識的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生掌握新知識，減輕學生課后負擔。

（5）課堂小結(jié)

最后，引領(lǐng)學生總結(jié)自己的成果，讓學生回答本節(jié)課是否有收獲，是否解決疑難問題。通過認識解決問題的途徑，讓學生分析自身進步的原因，使學生感受自己的成長和人生價值。

總之，學案教學是一種順應(yīng)社會發(fā)展，促進師生共同發(fā)展的教育模式。

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