趙丹

【摘要】在語文教學(xué)中實(shí)施探索式學(xué)習(xí)已逐漸成為一種主流。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也恰恰適應(yīng)了語文學(xué)科的某些內(nèi)容和特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到更加充分的體現(xiàn)，也讓他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到尤為充足的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探索 自主 主體

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0063-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼宋覀?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，就必須充分考慮到學(xué)習(xí)的主體發(fā)展的實(shí)際，體現(xiàn)主動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

建構(gòu)主義教學(xué)論主張：人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而是通過主動(dòng)地探究，深入地思考構(gòu)建起來的。但在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于聽老師的講解，懶于動(dòng)腦筋，不會(huì)思考，只會(huì)機(jī)械的背誦。即使是深層次的理念思想情感，也是教師總結(jié)好了，念給學(xué)生聽。在學(xué)生毫無感覺的情況下被動(dòng)的接受了，學(xué)生們對(duì)一切的一切都是生吞活剝，一知半解。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被扼殺了。課程改革要求創(chuàng)造生命力的課堂，即不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，為學(xué)生的重視學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距有矛盾時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究興趣也是最濃的，所以，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問題情景。

二、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。

1.為學(xué)生提供主動(dòng)探究空間

當(dāng)今社會(huì)呼喚著有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型，研究型的人才，作為教師，必須相信孩子，樂于為孩子提供研究所需要的空間，并且給予積極地配合和指導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)中只有創(chuàng)設(shè)條件，提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。首先，要讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，其次，當(dāng)看到學(xué)生思考討論問題等探究活動(dòng)存在偏差和問題時(shí)，教師是不應(yīng)該急于下結(jié)論，盡量讓同學(xué)自己去說，完善自己的知識(shí)，提供思維能力。再則，要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。對(duì)有創(chuàng)造性思維，有獨(dú)特見解的學(xué)生給予充分的肯定。

2.保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間。

蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。在實(shí)際課堂中有很多教師在提問后馬上要學(xué)生回答，不給學(xué)生思考的時(shí)間，如果回答不出來，教師或是不斷地重復(fù)這個(gè)問題，或是忙于啟發(fā)，試想在這極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？為了改變這個(gè)狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。

三、引導(dǎo)探究，重視實(shí)踐。

合作探究式一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生關(guān)系，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，各抒己見，馳騁想象大膽提問，共同養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，善于傾聽別人的發(fā)言，勇于闡述自己的看法，修正別人的觀點(diǎn)，接受他人的意見。產(chǎn)生不同的創(chuàng)作樂趣，得到不同的樂趣，得到不同程度的提高，同時(shí)增加多種渠道的交流，學(xué)會(huì)篩選，辨真，結(jié)合學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心強(qiáng)，在教學(xué)中，我常常面向全體學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)亻_展一些小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)甚至是一些小組合作間進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作探究意識(shí)。

四、鼓勵(lì)求異，開發(fā)創(chuàng)新。

許多看起來很淺顯的語文教材，其中蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的和豐富的內(nèi)涵，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課中重點(diǎn)詞句、課文結(jié)尾等內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑提出有價(jià)值的問題深入研究。有時(shí)問題的答案可能不止一個(gè)，教師要讓學(xué)生展示不同的思維，發(fā)表不同的見解，多角度多層次探究問題，有效地發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、科學(xué)性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂“仁者見仁，智者見智”，不同的學(xué)生有不同的想法，不能用唯一的答案固定他們的思維，限制他們的思維能力。特別是對(duì)于一些主觀性的題目，教師不能出示所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?cè)谕星螽?，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。語文教學(xué)中主觀性的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)脑黾?，有利于學(xué)生們的創(chuàng)新。

總而言之，在語文教學(xué)中開展探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到更加充分的體現(xiàn)，也讓他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到尤為充足的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神。