徐小峰

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，教師專業(yè)化發(fā)展成為了教育改革的發(fā)展方向。同時(shí)，專業(yè)化發(fā)展也是國(guó)際教師教育革新的共同目標(biāo)。體育教師作為我國(guó)教師體系中的重要組成部分，其專業(yè)化發(fā)展成為了提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，針對(duì)專業(yè)化發(fā)展的體育教師培養(yǎng)問題的研究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化發(fā)展；體育教師；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G80-053 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）15-0121-02

本文結(jié)合陜西體育教師基本情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其專業(yè)化發(fā)展意識(shí)以及專業(yè)知識(shí)構(gòu)建等多個(gè)層面都存在諸多問題，不僅影響到了陜西體育教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量也造成了非常大的影響。因此，陜西體育教師專業(yè)化急需尋找到一個(gè)突破口，為其區(qū)域促進(jìn)體育教師專業(yè)化及培養(yǎng)模式改進(jìn)提供保障。

一、影響陜西體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素分析

1.體育教師學(xué)歷職稱對(duì)專業(yè)化發(fā)展的影響。通過對(duì)陜西體育教師的整體職稱進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其職稱相對(duì)較為均衡。但是擁有高等級(jí)職稱的教師卻非常少，這種現(xiàn)象對(duì)于陜西體育教師專業(yè)化發(fā)展形成了制約。因此，每一個(gè)教師專業(yè)的構(gòu)建與發(fā)展，都需要在專家以及學(xué)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。由于陜西高等級(jí)職稱體育教師較為稀缺，對(duì)于整個(gè)地區(qū)的體育教師專業(yè)化發(fā)展形成非常大的影響。此外，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，體育學(xué)科一直都是作為“副科”的形象出現(xiàn)。許多體育教師認(rèn)為科研的目的就是為了評(píng)選一定的職稱，當(dāng)達(dá)到一定職稱時(shí)就感覺到滿意。造成這個(gè)問題的主要原因是，由于整個(gè)地區(qū)的體育教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)不足，且整體教學(xué)模式其地區(qū)形成了定型。因此，許多體育教師缺少了相應(yīng)的發(fā)展動(dòng)力，從而對(duì)整個(gè)地區(qū)的體育教師專業(yè)化發(fā)展熱情形成了影響。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下，陜西地區(qū)體育教師師資水平得不到更好的提升。此外，陜西高職稱體育教師還出現(xiàn)了外流現(xiàn)象，對(duì)其區(qū)域內(nèi)的體育學(xué)科構(gòu)建與專業(yè)化發(fā)展造成非常嚴(yán)重的影響。

2.體育教師個(gè)體專業(yè)化缺陷。教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展會(huì)受到諸多影響，對(duì)其發(fā)展形成一定的制約。其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）對(duì)體育教育職業(yè)屬性認(rèn)識(shí)不足，這個(gè)層面的缺陷主要是體育教師對(duì)專業(yè)素質(zhì)的理解有一定的誤解；（2）教師教育教學(xué)水平有待提升，無法與現(xiàn)代教學(xué)理念形成緊密聯(lián)系；（3）專業(yè)化發(fā)展意識(shí)不夠，對(duì)于體育專業(yè)化發(fā)展，還沒有形成有效的發(fā)展規(guī)則；（4）個(gè)體教育教學(xué)科研能力有待提高。

3.體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀與繼續(xù)教育觀念認(rèn)知。從年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)看，山東省高校體育教師需加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師專業(yè)化水平較高，對(duì)繼續(xù)教育必要性的認(rèn)同率較高。學(xué)歷補(bǔ)償、拿文憑、解決個(gè)人評(píng)職稱及改善知識(shí)結(jié)構(gòu)等，是其進(jìn)行繼續(xù)教育的主要目標(biāo)，而對(duì)提高業(yè)務(wù)工作能力、樹立教育新觀念等需要相對(duì)較弱?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為高等教育重要組成部分的高校體育教師隊(duì)伍，也同其他學(xué)科教師一樣，需要不斷打破傳統(tǒng)觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)、能自主發(fā)展的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為時(shí)代的迫切要求。繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑，其根本任務(wù)是進(jìn)行教師資源的再次開發(fā)，挖掘在職教師的潛能，緩解教師素質(zhì)與教育目標(biāo)要求之間的矛盾。

二、專業(yè)化發(fā)展視角下陜西體育教師培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

陜西體育教師在開展體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，只有少部分教師會(huì)采用傳統(tǒng)的考試模式以及項(xiàng)目測(cè)試。大部分教師已經(jīng)采用現(xiàn)代教學(xué)理念，將科學(xué)化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用于體育教育當(dāng)中。體育教育評(píng)價(jià)需要基于定性與定量、絕對(duì)與相對(duì)評(píng)價(jià)等科學(xué)化的評(píng)價(jià)理念開展，這樣才能夠讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加具有客觀性及合理性。陜西體育教師在開展評(píng)價(jià)時(shí)，已經(jīng)向著學(xué)生身心以及適應(yīng)能力方向發(fā)展，在一定程度上其地區(qū)的體育教師具備了相應(yīng)的專業(yè)化思想及理念，在一定程度上促進(jìn)了體育教學(xué)的健康發(fā)展。

三、基于專業(yè)化發(fā)展的陜西體育教師培養(yǎng)問題

1.提供給體育教師專業(yè)化的必要條件。這里所提及的必要條件是業(yè)務(wù)進(jìn)修，這個(gè)條件也是有效提升體育教師教育水平以及科研水平的重要手段。許多學(xué)校對(duì)于體育教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修并不關(guān)注，把業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)讓給了其他學(xué)科的教師。部分體育教師覺得，所教學(xué)的學(xué)科并不需要太多的專業(yè)知識(shí)，從而對(duì)于業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)并不會(huì)爭(zhēng)取。在這樣的一種思想意識(shí)下，體育教師的專業(yè)化發(fā)展變得更加困難。因此，學(xué)校應(yīng)該給予體育教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其能夠在一個(gè)良好的科研氛圍中提升體育專業(yè)知識(shí)。此外，體育教師從學(xué)歷上來講，要比其他學(xué)科的學(xué)歷要求更低。更多時(shí)候，為了能夠進(jìn)行職稱評(píng)比，才會(huì)考慮通過名師指導(dǎo)的形式來加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這樣的一種發(fā)展形式，發(fā)揮不出體育教師專業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性。所以，學(xué)生應(yīng)該為體育教師創(chuàng)造良好的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，制定相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)制。同時(shí)，還要加大對(duì)體育教師的重視，讓其樹立起繼續(xù)教育的思想意識(shí)，通過專業(yè)化發(fā)展來增強(qiáng)其教師的影響力。要確保體育教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校其他學(xué)科一樣同步進(jìn)行，組建相應(yīng)的體育教師科研小組及活動(dòng)，讓其邊開展科研活動(dòng)邊在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，增強(qiáng)體育教師專業(yè)化發(fā)展的熱情與積極性。

2.體育教師需要自主選擇適合自身的多元化專業(yè)化發(fā)展渠道。體育教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)理論知識(shí)以及渠道非常多元化，在進(jìn)行選擇過程中，需要結(jié)合自身專業(yè)的特長(zhǎng)，合理化選擇適合自身的專業(yè)化發(fā)展渠道。體育教師可以通過專業(yè)書刊來進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)構(gòu)建，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。借助當(dāng)前的高新科技，可以非常方便獲取到更多的體育專業(yè)化發(fā)展研究成果，掌握體育專業(yè)的前沿信息。陜西體育教師在專業(yè)化發(fā)展知識(shí)獲取方面，已經(jīng)初步形成了自己的一套方法。雖然部分學(xué)校對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展還不夠重視，但為了能夠提升自身的專業(yè)化理論水平，以及能夠保持自身專業(yè)化發(fā)展意識(shí)的持續(xù)性，在工作之余通過多元化渠道來獲取更多的體育專業(yè)化知識(shí)。這樣的一種發(fā)展，在一定層面只是以個(gè)體研究的形式開展專業(yè)化發(fā)展，缺少了一定的實(shí)踐與科研機(jī)會(huì)。在沒有同行相互促進(jìn)的形式下，無法在整個(gè)體育教師群體中形成有效的合作意識(shí)。

3.加大體育教師專業(yè)化知識(shí)與技能的培養(yǎng)力度。從一定層面上來分析，教師專業(yè)知識(shí)是一相對(duì)開放的體系。在整個(gè)專業(yè)化發(fā)展過程中，需要教師將自身知識(shí)與新知識(shí)形成整合。對(duì)于體育教育而言，當(dāng)前最為重要的專業(yè)知識(shí)主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)、人體科學(xué)知識(shí)、人文社科知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)等幾個(gè)方面。但相對(duì)于其他學(xué)科而言，體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的缺乏。特別是與體育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，同樣需要不斷地研究與建設(shè)。否則，過于強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響，會(huì)導(dǎo)致體育教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題。此外，在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于缺少科研、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量三種知識(shí)，對(duì)于體育教師專業(yè)發(fā)展形成了一定的阻礙。相關(guān)部門及機(jī)構(gòu)，需要加大對(duì)此問題重視。研究出更高層次的體育教師專業(yè)化知識(shí)理論，讓體育教師不僅可以掌握體育專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠得到教育學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科專業(yè)化發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)形成統(tǒng)一。讓體育教師能夠?qū)θ梭w科學(xué)進(jìn)行全方位的了解，并將其專業(yè)化知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)體育教師專業(yè)化過程中，還需要重視專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，這是提升體育教師科研能力的有效途徑。從目前陜西地區(qū)體育教師科研能力進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其區(qū)域內(nèi)的體育教師科研能力并不理想。因此，針對(duì)陜西地區(qū)體育教師科研能力的提升，可以將教學(xué)方案進(jìn)行切入。通過對(duì)教學(xué)案例的分析與研究，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思以及經(jīng)驗(yàn)積累。在進(jìn)行教學(xué)案例分析的同時(shí)，體育教師還可以結(jié)合自身興趣以及個(gè)人專業(yè)知識(shí)需求，針對(duì)性地對(duì)某個(gè)體育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫與教學(xué)相關(guān)的論文。完成教學(xué)論文之后，可以進(jìn)展到相關(guān)領(lǐng)域研究。通過循序漸進(jìn)的方式，構(gòu)建一套適合陜西的體育教師專業(yè)化與教學(xué)實(shí)踐體系，讓更多的體育教育教師在相關(guān)專業(yè)化知識(shí)的指導(dǎo)下，不斷地實(shí)踐與感情，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.提高體育教師待遇。社會(huì)地位的高低與經(jīng)濟(jì)地位存在著一定的關(guān)聯(lián)系性，因此，體育教師的社會(huì)地位，最大的權(quán)重層面正是其經(jīng)濟(jì)地位。如果提升了體育教師工資待遇，可以在很大程度上影響到體育教師的社會(huì)地位。對(duì)于教師工資待遇在相關(guān)規(guī)定中有明確的規(guī)定，但許多教師對(duì)于自身的工資待遇并不滿意。此外，體育教師與其他學(xué)科教師的各項(xiàng)待遇存在著一定的差異性，會(huì)導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生相應(yīng)的自卑感。從內(nèi)心中認(rèn)為其所做的一切，并沒有得到社會(huì)的認(rèn)可，自然就產(chǎn)生一定的心理壓力。所以，學(xué)校以及相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的管理機(jī)制，逐步縮小與其他學(xué)科之間的待遇差距，讓體育教師能夠更好地安心于本職工作，并加大對(duì)相關(guān)專業(yè)化知識(shí)的研究力度。在工資待遇方面，需要制定出合理化、公平化的工資薪酬機(jī)制，讓體育教師堅(jiān)定專業(yè)化發(fā)展的信息心，激發(fā)體育教師專業(yè)化發(fā)展的熱情與積極性。

四、結(jié)語

總而言之，體育教師專業(yè)化發(fā)展是體育教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是能夠有效提升體育教師社會(huì)地位及工資待遇的有途徑。體育教師專業(yè)化發(fā)展，需要通過各體育教師的共同協(xié)作與努力，構(gòu)建一套適合體育專業(yè)的發(fā)展機(jī)制。此外，學(xué)校以及相關(guān)管理部門，應(yīng)該為體育教師營(yíng)造一個(gè)良好的工作以及學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)體育教師專業(yè)化發(fā)展的熱情與積極性。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]