張雪梅

摘 要：從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局來看，我國經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)正處于改革深化階段，這也會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的步伐。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，各外資企業(yè)對于日語人才的培養(yǎng)越來越重視，其中外資企業(yè)主要對日語綜合應(yīng)用人才的需求量不斷增加，這也使得日語教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展環(huán)境中面臨著較大的考驗(yàn)。鑒于此，對日語復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與論述。

關(guān)鍵詞：全球化；日語；復(fù)合型人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）16-0137-02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也處于多元化發(fā)展，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次也相對明顯，從目前的發(fā)展形勢來看，社會(huì)對于人才的要求也在改變。對此國內(nèi)外在人才培養(yǎng)上要?jiǎng)?wù)必重視起來，在人才培養(yǎng)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)人才。在日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中也要進(jìn)行系統(tǒng)性的完善，從之前傳統(tǒng)日語專業(yè)培養(yǎng)逐漸向基礎(chǔ)技能型人才轉(zhuǎn)變，這樣才能使得新世紀(jì)日語專業(yè)的人才在社會(huì)上獲得較大的市場競爭力。

一、復(fù)合型日語人才的優(yōu)勢

從復(fù)合型日語人才的發(fā)展形勢來看，不管是從語言專業(yè)還是技術(shù)角度來講，復(fù)合型的日語人才都與以往的人才相互比較有著明顯的優(yōu)勢。在企業(yè)辦公過程中，復(fù)合型日語人才對于語言的把控，不論是從技術(shù)角度還是語言能力上來講，都能體現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)，同時(shí)也要對專業(yè)人才的知識層面及綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)。除此之外，在培養(yǎng)日語人才過程中應(yīng)該對于日本文化有系統(tǒng)性的認(rèn)識，例如，日本的文化、民眾的生活習(xí)性、民族整體性意識等都將成為應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對于這些知識的分析及研究，可以進(jìn)一步提升整個(gè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)。與此同時(shí)對于這些工作的重點(diǎn)培養(yǎng)也能提高專業(yè)人才的人文素養(yǎng)，對此綜合性日語人才在處理日常生活時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。從目前世界經(jīng)濟(jì)格局來看，綜合性的日語日才是目前社會(huì)中急需的企業(yè)人才。換而言之，在這種人才培養(yǎng)機(jī)制體系中，可以進(jìn)一步提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，其中最為重要的就是，這種綜合型日語人才在培養(yǎng)過程中比較系統(tǒng)，從多領(lǐng)域綜合培養(yǎng)這種綜合型的日語人才，進(jìn)而為以后或內(nèi)外的就業(yè)提供了便利的條件，而這種就業(yè)形式也進(jìn)一步提升了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)水平。

二、日語復(fù)合型人才在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.不注重語言實(shí)踐培養(yǎng)，日語人才的能力逐漸降低。從日語專業(yè)基礎(chǔ)角度來講，在日語基礎(chǔ)大綱中明確指出，日語的表達(dá)主要取決于日語基本語言的應(yīng)用，其中日語的表達(dá)能力基本有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種方式。在日語基礎(chǔ)培訓(xùn)階段中，首先在專業(yè)人才的指導(dǎo)下完成日語的口頭表達(dá)和書面表達(dá)方式。所謂的日語表達(dá)，主要是發(fā)出信息，在日語表達(dá)過程中是否能夠表達(dá)確切、流暢及得體，這些都需要從實(shí)際的應(yīng)用角度來進(jìn)行分析。對此，在日語表達(dá)過程中，務(wù)必要重視表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是根據(jù)目前的實(shí)際情況來講，在我國的日語培訓(xùn)過程中，大部分培訓(xùn)人員都重視書面信息培養(yǎng)，而忽略了日語的聽說讀寫等能力。在此過程中從事應(yīng)試性及短視性，不能注重人才的實(shí)際活動(dòng)性的培養(yǎng)。在日語實(shí)踐活動(dòng)中，其結(jié)果都是專業(yè)人才所缺乏的活動(dòng)，這對于提升日語實(shí)際應(yīng)用能力有著較大的幫助。在日語專業(yè)培訓(xùn)過程中，通常都會(huì)有語言實(shí)踐培訓(xùn)。所謂的語言實(shí)踐培訓(xùn)，就是一種相對有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，在此過程中，對于專業(yè)人才的應(yīng)用及培訓(xùn)都有著實(shí)質(zhì)性的作用?？墒菑哪壳敖逃嘤?xùn)的發(fā)展形勢來看，大部分日語教師都未重視這項(xiàng)培訓(xùn)工作，在這些培訓(xùn)工作中，只是消極地對待，有些教育機(jī)構(gòu)還將會(huì)縮減日語培訓(xùn)的時(shí)間。比如說在日語實(shí)踐過程中，日語教育機(jī)構(gòu)所安排的實(shí)踐時(shí)間相對較少，有的是幾乎沒有。雖然說一個(gè)日語人才在畢業(yè)以后，手里都將會(huì)有好幾個(gè)日語資格證書，這些證書確實(shí)是衡量一個(gè)日語人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，可是有了證書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語在日語實(shí)際應(yīng)用中，使用最多的還是會(huì)話及聽力能力。大部分的專業(yè)人才只是追求證書，而對于語言的實(shí)踐功能基本上不會(huì)重視，有的教育機(jī)構(gòu)也將日語的實(shí)踐培訓(xùn)納入到了應(yīng)試教育中，這樣極大程度地影響了日語的綜合能力。

2.對專業(yè)人才文化理解不系統(tǒng)，日語專業(yè)人才文化交流不完善。在外語交際過程中，主要是隨著不同文化才將會(huì)影響到交際方式，每一種文化之間的交際都沒有太多的阻礙，這是因?yàn)榻浑H雙方相對熟悉、各種表達(dá)形式也相互理解?？墒窃诳缥幕涣鬟^程中，若是目標(biāo)語言和文化缺少系統(tǒng)性的了解，那么這引起雙方的誤解，甚至?xí)l(fā)生不愉快的事情。雖說我國與日本之間一水之隔，可是由于兩個(gè)國家所處的地理位置不同，也有著不同的歷史文化、宗教信仰等民族文化。從整個(gè)國家語言習(xí)性來看，兩個(gè)國家之間存在著太多的區(qū)別。從中國的文化發(fā)展形勢來看，日本文化就存在著一定的區(qū)別。例如，好朋友到家里拜訪的時(shí)候，中國人傳統(tǒng)思想認(rèn)為約會(huì)遲到就相對不禮貌，對此應(yīng)該早點(diǎn)去赴約，而對于日本人來講，他們的時(shí)間觀念特別強(qiáng)，對于他們來講只要不遲到就可以了，其實(shí)他們普遍認(rèn)為在約會(huì)時(shí)候稍微去晚一點(diǎn)是比較禮貌的，這是因?yàn)榭梢越o朋友留下更多的準(zhǔn)備時(shí)間，相反去早的話就會(huì)成為一種不禮貌的行為。語言表達(dá)能力，不但對語法要求嚴(yán)格，其更重要的就是是否按照傳統(tǒng)文化習(xí)性來完成表達(dá)交流。對于某一種文化的習(xí)慣性理解和不同語言環(huán)境將會(huì)給交流者帶來干擾，若是在表達(dá)交流過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)給對方造成不同程度的誤解。從目前的發(fā)展形勢來看，我國日語依舊不能與正常的日語交流相接軌。目前由于日語教育機(jī)構(gòu)的水平正不斷提升，很多日語培訓(xùn)者對于日語的把控能力逐步提升，可是由于人們對于日本文化的理解相對欠缺，同時(shí)也受到中文思維的干擾，日語交際能力依舊存在著問題。比如上級和長輩在接受到邀請時(shí)，應(yīng)該使用一些具有決定性的言語，這主要是為了兼顧到對方；如果不答應(yīng)別人的請求那邊就可以直接地拒絕對方，這樣會(huì)讓對方覺得尷尬。對此在整個(gè)日語文化中，增強(qiáng)整個(gè)文化意識培養(yǎng)，進(jìn)而提升專業(yè)人才的日語社會(huì)交際能力。

三、復(fù)合型日語人才培養(yǎng)系統(tǒng)的完善

1.優(yōu)化傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，加大復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度。隨著改革開發(fā)的不斷深入，外語專業(yè)被人們當(dāng)作文學(xué)學(xué)科中的“外國語言文學(xué)”，對于外語類語言專業(yè)來講，其所具有的基本作用就是對語言培訓(xùn)者進(jìn)行文學(xué)及文化的培養(yǎng)，在此過程中外語培訓(xùn)者要掌握翻譯、研究、管理等技能，對此分類及專業(yè)的限定將會(huì)對其外語有一個(gè)系統(tǒng)性的評定。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境中，社會(huì)中的各個(gè)企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生著翻天覆地的改變，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中所培養(yǎng)出的日語專業(yè)人才已經(jīng)不能得到社會(huì)的認(rèn)可。對此我們要改變傳統(tǒng)觀念，在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中進(jìn)行優(yōu)化，這樣不僅可以提升人才培養(yǎng)的整體水平，同時(shí)也能豐富人才結(jié)構(gòu)。在民族大學(xué)張立玉教授來看，其主要總結(jié)出了三個(gè)方面：其一，知識層面，主要有日語專業(yè)知識界相關(guān)人文科學(xué)知識；其二，能力方面，其主要是社會(huì)的實(shí)踐知識及創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)；其三，素質(zhì)要求即專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及政治思想素質(zhì)等。

2.提高人才的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。在日語人才培養(yǎng)過程中不僅要重視人才的語言表達(dá)能力，同時(shí)也要重視人才的社會(huì)實(shí)踐能力。只有把這兩方面系統(tǒng)性地融合在一起，才能推動(dòng)人才的進(jìn)一步發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)也將會(huì)得到提升。當(dāng)前我國許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都使用集中式的培訓(xùn)方式，以便遇到一些問題時(shí)能夠查缺補(bǔ)漏，但是這種方式是不能回到日常的培訓(xùn)環(huán)境中的。對此教育機(jī)構(gòu)所安排的“畢業(yè)前進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐”只能對人才的語言實(shí)踐能力進(jìn)行一個(gè)測試，不能對其結(jié)果做出改變。這就需要嘗試使用新的方法，也就是使用英國教育機(jī)構(gòu)所開創(chuàng)的“實(shí)踐—培訓(xùn)—再實(shí)踐”的模式，主要是安排專業(yè)性人才在教育培訓(xùn)過程中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)培訓(xùn)人員也要做好系統(tǒng)性的市場調(diào)查。除此之外，當(dāng)外語專業(yè)人才創(chuàng)造出了必要的條件以后，可以和與之相關(guān)的語言國家進(jìn)行交流培訓(xùn)，以提升專業(yè)人才的語言交際能力，在整個(gè)交流過程中也能感受到該國語言的思維邏輯，為職場社交奠定一定的基礎(chǔ)。

3.有效區(qū)別語言文化類別，把語言文化系統(tǒng)性地融入到社交中。在日語培訓(xùn)過程中，不僅要求提升人才的語言應(yīng)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才。作為語言知識來講，它是一種相對完善的社交能力，也是交際活動(dòng)中必不可少的工具。因此，需要重視語言和文化之間的融合性，也需要對專業(yè)人才處理文化的形式進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，這樣才能提升語言培訓(xùn)者的社會(huì)應(yīng)用能力及社交能力。在日語教育過程中，教育工作者應(yīng)該提升人才日語培訓(xùn)的專業(yè)能力，并且將日語與該國的文化背景融合在一起。以商務(wù)日語寫作課程為例，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟悉中日兩國之間的文化、商務(wù)習(xí)俗并且撰寫各不相同的文書及禮貌用語等。在此過程中，需要讓英語培訓(xùn)者掌握相關(guān)的日語文化表達(dá)方式，怎樣表達(dá)才能顯得更加得體。不僅如此，語言不僅僅是一個(gè)交流工作的媒介，同時(shí)也要在專業(yè)人才的指導(dǎo)下，讓人才學(xué)習(xí)該國的文化風(fēng)俗及各種體態(tài)語言等。在此過程中也不能憑空去判斷對方的感受，而是要按照自己的民族文化來做出相關(guān)的行為，以免在社交過程中給對方造成誤解。

四、結(jié)語

在全球經(jīng)濟(jì)融合的大背景之下，社會(huì)中的各個(gè)企業(yè)應(yīng)該擁有扎實(shí)的社交人才及綜合素質(zhì)相對較高的專業(yè)人才。要想企業(yè)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)務(wù)必要大力培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)過程中要敢于創(chuàng)新，建立起一套完整的人才培養(yǎng)機(jī)制，為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]