袁平

【摘要】新課程標準的實施給語文教學研究帶來了新的發(fā)展，語文是一門具有很強人文性的學科。新課改要求下的教學過程中，教師需要不斷學習，更新教學觀念，尊重學生的獨特感受，重視教學內(nèi)容的價值傾向，規(guī)避糟粕，選擇積極健康的教學內(nèi)容，轉變傳統(tǒng)教學思維，不斷整合各方優(yōu)秀的教學資源，靈活運用教學策略，全面提高學生的語文素養(yǎng)。初中語文教學理論的研究不能脫離課本內(nèi)容，此論文全方面分析了書本知識構造和知識掌握要求，對各方面知識分別進行了教學理論的探究。

【關鍵詞】初中語文 綜合提高 理論研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0043-01

語文，是中國文化的承載者，是人類文明歷史發(fā)展留下來的珍貴的財富。廣袤無垠的語文世界里，有兒女情長，也有鐵骨錚錚，有自然風光，也有高樓嶙立。當然，進入語文世界，需要一位優(yōu)秀的引領者。對學生來說，這個引導者就是教師了。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職責是“授業(yè)解惑”，那么如何打造高質量教學成果的課堂呢？就需要教師們對不斷進行教學理論研究分析，找到個人教學過程中的缺陷，尋求高效的教學方法。本論文編寫前對初中語文課本知識結構進行了一下簡單的分析與討論。

一、教學理論依據(jù)

教師開展教學活動的主要依據(jù)有教案、課本、練習冊、教育學理論和心理學知識。語文課本是學生知識來源的參考依據(jù)，是語文知識精髓的承載者，它為所有教學活動提供依據(jù)；教案是教師根據(jù)教學大綱、教科書和學生的實際情況，制定的教學計劃和教學方式，它對每一節(jié)即將開始的課堂進行合理有效的規(guī)劃，以保證教學活動順利開展；練習冊是檢驗和鞏固學生所學內(nèi)容的工具，可以幫助教師及時檢驗教學成果，發(fā)現(xiàn)每一位學生存在的知識漏洞；教育學是每一位教師都必須掌握的學科內(nèi)容，它揭示了各種教育現(xiàn)象和問題研究的一般規(guī)律，掌握了這個規(guī)律，就可以有效幫助教師解釋課堂中出現(xiàn)問題的原因并快速找到解決方法；心理學理論幫助教師從心理層方面理解學生的所需所想，分析學生各個時期的心理特點，使教師不僅成為一個會教課的老師，更是學生生活上的朋友，幫助學生度過每一個心理難關。

二、有效學習策略研究

1.詩詞教學

古今中外詩詞是初中語文的重要組成部分，詩詞是詩人情感的載體，涵義深刻，義存深遠，對理解能力有限的初中學生來說，學習確有一定的難度。從認知學的角度分析，詩詞的學習過程大致可分為；讀、想、解、賞、誤，這是一個循序漸進的過程，教師要掌握好正確的教學方法和步驟，發(fā)揮好引導者的作用，帶領學生進入到詩詞的海洋中去。在初步閱讀詩詞后，以情感作為橋梁，讓學生與詩人進行情感交流，以情感帶動學習，培養(yǎng)學生對詩詞的興趣。整個教學過程可遵循三個原則，一是以閱讀和背誦為主，二是循序漸進，三是融情于景。詩詞教學，不僅要培養(yǎng)學生的學詩能力，還要培養(yǎng)學生賞詩，悟詩以及寫詩的能力，真正學會學以致用。

2.閱讀教學

語文里沒有了閱讀，就好像身體里沒有了靈魂。課本中優(yōu)秀文學家的作品對初中生來說具有很重要的啟蒙作用，可以幫助涉世未深的學生了解社會和不同的風土人性，建立正確的人生觀和價值觀。學好閱讀的關鍵是提高理解能力，教師要在學生充分理解課本文章的主旨后，引發(fā)學生進行更深層次的思考，繼而引發(fā)對人生的感悟。平時還要保證學生閱讀理解的習題練習量，提高閱讀能力離不開大量的文學積累，在課本內(nèi)容之外，要加強課外文學讀物的閱讀，可通過布置課后名著的學習任務、國內(nèi)外詩詞摘抄作業(yè)等手段間接督促學生。厚積而薄發(fā)，當積累到一定量的時候就會引發(fā)質變，閱讀能力自然而然就會得到提升。

3.寫作教學

中學生作文寫作能力差是現(xiàn)在教育界的普遍現(xiàn)象，教師們要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。初中階段的學生可素能力較強，要抓緊這個時期采取措施。造成這個問題的原因大致有以下幾點，第一是應試教育帶來的弊端，其次是減輕學生負擔的做法造成了教師的忽略，還有就是現(xiàn)在網(wǎng)絡科技手段帶來的弊端。教師要著重問題產(chǎn)生的分析，找出解決方法。加強初中時期學生寫作能力，提高寫作水平可從這兩方面作參考，一是提高對學生寫作能力培養(yǎng)的重視性，不可厚此薄彼，對語文知識進行均衡教學，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生；二是注重對學生的指導和訓練。應就作文的前階段、初稿階段和修改階段，提出指導修改意見，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作上欠缺的能力并找到補救措施。

語文的教學是一個綜合性的過程，每一個環(huán)節(jié)都不可忽視的，教師則是這個過程的主要領導者，所以教師要有全局意識、學習意識和探究精神，要提高全局意識不斷整合各方優(yōu)勢資源，探索高效的教學理論知識并應用于實際教學中，培養(yǎng)具有綜合語文能力的學生。總的來說，完善教學途徑主要從這幾方面著手：一要注重人文情感教育，二要關注教學過程、加強科學理論，三要講究教學方法，創(chuàng)新課堂教學理論。

參考文獻：

[1]王曉輝等編著：《新課程：語文教育怎樣改革》.四川大學出版社.2003

[2]倪文錦、歐陽汝穎主編：《語文教育展望》.華東師范大學出版社.2002