林少鋒

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的主流趨勢，這依賴于信息技術(shù)能夠綜合處理文字、圖畫、影像等多種資源，并且信息量十分繁多、及時。那么，在德育教育中利用信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠大大激發(fā)小學(xué)生的興趣，對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德有著十分積極的作用，是小學(xué)德育教學(xué)中的新鮮血液。對如何在小學(xué)德育工作中應(yīng)用信息技術(shù)展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；德育；應(yīng)用策略

信息技術(shù)是一把雙刃劍，除了能大大提高德育效率，使小學(xué)生接受豐富的、及時的、先進(jìn)的德育之外，也很可能使小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者是受到不良信息的消極影響。教師也必須認(rèn)真分析信息技術(shù)的優(yōu)劣點，揚(yáng)長避短，使信息技術(shù)充分發(fā)揮積極作用，開創(chuàng)德育的新局面。下面，筆者從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)德育情境、利用信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)的德育資源、利用信息技術(shù)加強(qiáng)聯(lián)系與互動三個方面，討論信息技術(shù)在小學(xué)德育中的應(yīng)用策略。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)德育情境

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對事物的認(rèn)知依賴于自己的感官認(rèn)識。那么，創(chuàng)設(shè)具體的德育情境，使小學(xué)生置身于具體的德育環(huán)境之中，更容易激起學(xué)生的情感沖突，刺激他們的視覺器官、大腦等，使其自覺反省，從而受到良好的德育。如果教師只是簡單說教，很容易讓小學(xué)生置若罔聞，無法發(fā)揮德育的效果。就如我發(fā)現(xiàn)我們班有一些學(xué)生看到教師之后，幾乎從不主動打招呼，而是低頭裝作沒看見。于是，我利用信息技術(shù)，以學(xué)生的行為為原型，制作了動畫短片。在動畫短片中，充當(dāng)學(xué)生的動畫人物看到老師之后表現(xiàn)出“如臨大敵”，轉(zhuǎn)身就跑，充當(dāng)教師的動畫人物看到之后眼睛充滿悲傷，還配有心碎的情節(jié)。然后，我再讓學(xué)生觀看一個見到老師就主動問好的動畫短片，動畫中的學(xué)生與老師都很開心。學(xué)生看到這個動畫之后都笑了起來，他們也很快意識到，這個動畫與他們的行為息息相關(guān)，所以很快便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)的德育資源

網(wǎng)絡(luò)的信息量很大，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)瀏覽各種各樣的信息資源。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，整合多種教育資源，確保學(xué)生接受的德育是及時的、全面的。不僅如此，教師還可以利用信息技術(shù)，將與德育有關(guān)的文本信息、圖形、動態(tài)資料等重新整合，充分利用本地的地域、學(xué)校、生活、文化資源，根據(jù)學(xué)生的特點，拓寬德育范圍。為了讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境與生態(tài)的意識，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了本地的水資源被污染、樹木被砍伐的照片，讓學(xué)生了解浪費(fèi)資源所帶來的嚴(yán)重后果；為了讓學(xué)生珍惜食物，杜絕浪費(fèi)，我找到了一些非洲難民以及我國山區(qū)兒童吃不飽的視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會珍惜他們的生活，珍惜每一粒食物。不僅如此，我還經(jīng)常為學(xué)生推薦一些健康的德育網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇相應(yīng)的德育視頻，他們可以了解時事政治，也可以觀看誠信教育等視頻資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的自學(xué)情況，在班級中展示或者與其他同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生在德育中便能變被動為主動，不斷豐富知識，精華心靈，提升品質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)交流與互動

提到信息技術(shù)，我們便不能不想到現(xiàn)代通訊工具的發(fā)展，智能手機(jī)、微信、QQ、貼吧等都為人們的交流提供了更大的便利。德育并非是一朝一夕的，它是一個長期的、艱巨的工作。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生、生生、家校的互動與交流，實現(xiàn)多向互動，讓每個學(xué)生、家長、教師都能看到學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生變成更有禮貌、有文化、有道德的青少年。比如，我請教本校的信息技術(shù)老師，在他的幫助下建立了一個“班級德育交流”的微信群，學(xué)生可以將自己在生活中的所聞所見在微信中自由暢談與交流，可以是對某些良好行為品質(zhì)的贊美，也可以是對一些缺乏道德、不禮貌的行為的批評。各個任課教師、學(xué)生家長都要參與進(jìn)來。我也會根據(jù)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，將他們不斷獲取的進(jìn)步在微信群中展示出來，讓學(xué)生家長及時了解并鼓勵學(xué)生，也讓其他同學(xué)向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。家長也可以將自己的孩子在家庭中的良好表現(xiàn)在微信中展示出來，我會根據(jù)家長的反饋針對不同的學(xué)生展開道德教育。

總而言之，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)生只有先學(xué)會做人，才能成長為對社會有用的人才。信息技術(shù)是提高德育效率的重要手段，教師要懂得合理利用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的德育情境，使小學(xué)生身臨其境，從而感同身受；教師可以利用信息技術(shù)整合德育資源，使小學(xué)生接受全面的德育，激發(fā)他們的興趣；教師要利用信息技術(shù)加強(qiáng)互動與交流，營造出濃郁的教育氛圍，使小學(xué)生受到感染與鼓舞，從而自覺改正自己的不良行為與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪宗蓉.信息技術(shù)在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（10）.

[2]王明航.淺析小學(xué)信息技術(shù)教育中的德育滲透[J].內(nèi)蒙古教育（C），2014（1）.