高斌

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展和普及，其為農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學也帶來了一定的便利。首先介紹了信息技術應用在農(nóng)村小學語文中的重要作用，并詳細闡述了信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的應用策略，希望為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學提供一些有益參考。

關鍵詞：信息技術；農(nóng)村小學；語文教學

一、信息技術應用在農(nóng)村小學語文教學中的作用分析

1.促進小學語文課堂教學效率的提升

小學語文的教學對象大多是6～12歲之間的兒童，這一階段正是學生形象思維占主導地位的階段。因此，信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的應用，能有效地結合小學生的年齡及認知特點，通過形象化的教學加深學生對小學語文教學的理解。此外，信息技術還能通過視頻、動畫和圖片的形式，將語文知識點的內(nèi)容進行更加具象化的表達，讓學生通過直觀感受，了解小學語文中的各個知識要點。這極大地改變了以往傳統(tǒng)教學中，以文字和口授為主的小學語文教學，提高了學生的參與熱情，對提升農(nóng)村小學語文教學的效率有著積極的作用。

2.促進教師語文課堂教學水平的提升

信息技術能夠將優(yōu)質(zhì)的教學資源轉化成視頻、圖片等多媒體資源，讓農(nóng)村地區(qū)的教師及學生都有機會接觸優(yōu)質(zhì)的教學資源。這不僅能提高農(nóng)村小學生的學習熱情，激發(fā)其學習興趣。同時，教師在運用這些優(yōu)質(zhì)教學資源的同時，也能促進自身教學水平的提升。小學語文教師在運用信息資源時，會對先進的教學經(jīng)驗進行一定的模仿和借鑒。并在日常的教學活動中進行思考和學習，最終將這些優(yōu)質(zhì)的教學資源變成自己的知識儲備。另一方面，農(nóng)村地區(qū)的小學教師還能通過信息技術了解其他地區(qū)的教育狀況和教學理念，這對促進其教學理念的變革也有很大助益。此外，當農(nóng)村小學語文教師在教學中出現(xiàn)一些難以解決的問題時，還能通過網(wǎng)絡信息技術加強與其他地區(qū)教師的交流，從而獲取更新的教學方法，提升教師的教學水平。

二、農(nóng)村小學語文教學中信息技術的應用策略分析

1.運用信息技術創(chuàng)設豐富的語文教學情境

信息技術的發(fā)展和普及，有利于豐富農(nóng)村地區(qū)小學語文的教學手段。教師通過信息技術的運用，能夠設置豐富的語文教學情境，把一些抽象的語文知識點進行直觀化的表現(xiàn)，通過圖片、動畫和視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生對相關知識點有一個更清晰而深刻的認識。同時，語文教學情境的創(chuàng)設，還能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，將語文知識與學生的生活進行緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

此外，由于農(nóng)村小學生的知識面相對較窄，因此在不少抽象詞語的理解上也存在一定的困難。這時，教師可以通過創(chuàng)設相應的教學情境，將抽象的詞語變成具有視覺特征的圖片和影像，就能夠幫助學生強化這些詞語和知識點的理解。

2.運用信息技術開闊學生的思維和視野

農(nóng)村地區(qū)的小學生由于受地區(qū)條件的限制，其思維和視野都相對狹窄，這阻礙了學生對語文教材的學習。語文教材往往是將生活化的東西用語言的方式呈現(xiàn)在書本中，但是由于農(nóng)村地區(qū)學生的思維及視野的狹隘性，導致其對語文書本中一些常識化知識的理解困難。如很多大山中的孩子無法想象出海的形象。這時，教師就可以利用信息技術使得書本中的藝術形象得以呈現(xiàn)。同時，信息技術還能幫助教師查找出課文中的文化背景和相關材料，為學生在課本學習上提供更多豐富的材料參考。此外，利用信息技術還能有效運用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的閱讀渠道，這不僅讓學生在資料查閱方面更加多元和便利，也有助于學生文學素養(yǎng)的培育。

3.運用信息技術彌補教師教學中的不足

由于城鄉(xiāng)教育存在很大的不均衡性，農(nóng)村地區(qū)的教學基礎設施和人才儲備都相對落后，甚至不少農(nóng)村地區(qū)缺乏教師教學活動。這也直接造成了農(nóng)村地區(qū)教學水平的落后，而許多教師也存在教學技能不足的情況。最常見的問題就是許多農(nóng)村教師存在普通話不標準的情況，這在很多程度上阻礙了學生語文識字能力的發(fā)展，也影響了學生的普通話水平，出現(xiàn)了語文教學質(zhì)量不佳的問題。利用信息技術，就能很好地解決這一問題，教師通過視頻、音頻資源的播放，讓學生充分了解到語文教學中的漢字準確發(fā)音。教師通過播放朗讀音頻、學生進行跟讀的教學手段，就能有效地糾正學生的發(fā)音問題，為今后語文和普通話的學習奠定良好基礎。

總之，農(nóng)村小學語文教學尤其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，在信息化技術日益普及的當下，積極引進先進的信息化資源，通過創(chuàng)設豐富的語文教學情境、開闊學生的思維和視野，以及對農(nóng)村教師的教學進行的糾錯行為，都能在很大程度上達到促進小學語文課堂效率提高的目的，為今后農(nóng)村地區(qū)學生步入初高中的語文學習打下良好基礎。

參考文獻：

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