邊維英

摘 要：東方之星思維游戲課程的提出，是以美國的吉爾福特的“智力結(jié)構(gòu)理論”為核心基礎(chǔ)，并結(jié)合幼兒在思維活動中所應(yīng)用的認(rèn)知、記憶、評價等多種思維能力，而對其進(jìn)行專門的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)前思維能力的發(fā)展。先對東方之星思維課程在中班幼兒思維能力培養(yǎng)過程中的重要意義進(jìn)行闡述，并對東方之星思維游戲課程設(shè)計的原則及其實施策略進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：游戲課程；中班幼兒；思維能力

東方之星思維游戲課程是以幼兒的基礎(chǔ)思維能力發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，并以獨立操作性的探究活動的素質(zhì)教育課程?，F(xiàn)如今，東方之星思維游戲課程已經(jīng)成為很多幼兒園必不可少的教學(xué)活動，并通過東方之星思維課程提高幼兒思維、觀察、口語等方面的能力。

一、淺析東方之星思維游戲課程對中班幼兒思維能力培養(yǎng)的意義

1.有助于培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、有序的性格

進(jìn)行實際性的操作是東方之星思維游戲課程的特點之一，通過把教學(xué)材料進(jìn)行合理的擺放，能夠有效地增強幼兒做事的條理性與整潔性，有助于形成幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、有序的性格特點。例如，在教學(xué)活動開展中，老師可以要求幼兒把游戲小卡片放在游戲圖的上方，并保持從左到右的依次擺放，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中進(jìn)行獨立的操作，給予其一定的操作與思考空間，有助于幼兒思維的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會彼此之間的交流與分析

通過游戲的參與，每一個幼兒都有著自己的感受與體驗，老師可以在游戲活動結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒通過思考、繪畫或者照片的形式表達(dá)出自己的想法，并通過交流達(dá)到對信息的梳理。由此可見，東方之星思維游戲課程中幼兒親身的探究與體驗，并引導(dǎo)幼兒去表達(dá)、交流，非常有助于幼兒形成自己獨特的思維，并進(jìn)行想法的表達(dá)。

二、在中班幼兒思維能力培養(yǎng)過程中運用東方之星思維的有效方法

1.淺析東方之星思維游戲課程設(shè)計的基本原則

在東方之星思維游戲課程的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)的課程內(nèi)容與多元化的組織實施方案，以及以幼兒的獨立探索、主動學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地解決問題作為課程的核心價值，重點強調(diào)了幼兒未來的學(xué)習(xí)，為幼兒的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（1）堅持細(xì)化、由易到難、層層遞進(jìn)的思維發(fā)展目標(biāo)

在中班幼兒中進(jìn)行東方之星思維課程的開展時，其中每一個游戲的選擇都應(yīng)當(dāng)是針對培養(yǎng)幼兒某種特定的思維能力，并對于游戲難易程度的設(shè)計，要盡量的細(xì)分，達(dá)到層層分解的效果，從而使得幼兒思維能力的培養(yǎng)更加有效。

（2）實現(xiàn)多樣化的游戲材料

在東方之星思維游戲課程中，可以選擇多種多樣不同形式的操作材料和形式各異的課程教材，不僅能夠有效地激發(fā)起幼兒對游戲的主動參與性和學(xué)習(xí)興趣，而且什么樣的游戲材料決定了思維發(fā)展的目標(biāo)，對于多樣化的游戲材料體現(xiàn)出了思維教育的目的。

（3）以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一次活動，基本上都是以幼兒獨立操作為主，并以集體的活動為輔，其原因是獨立操作既是思維教育的必然選擇，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的一個重要途徑。

（4）游戲中的主動探索

通過把思維程度內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，并以層層遞進(jìn)的效果設(shè)計，在一定程度上促進(jìn)了幼兒自我主動探究的可能，同時，充滿趣味性的游戲情境，幼兒能夠?qū)ψ约旱幕顒舆M(jìn)行選擇與控制，并在主動游戲的過程中獲得思維的培養(yǎng)。

（5）基于對認(rèn)知要素嘗試分析上的指導(dǎo)

在東方之星思維游戲課程活動的開展時，要對每一個游戲活動有一個針對性的指導(dǎo)策略，并對思維活動中認(rèn)知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，從而有助于老師更好地指導(dǎo)幼兒，有效地促進(jìn)了幼兒思維能力的提升。

2.東方之星思維游戲課程的實施

在中班開展東方之星思維游戲課程教學(xué)活動，重點在于培養(yǎng)幼兒的好奇心和樂于傾聽的習(xí)慣，以及對問題進(jìn)行動腦思考的能力，通過對自我控制的學(xué)習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，在教學(xué)活動的開展中，要允許幼兒出錯，一方面錯誤能夠真實地反映出幼兒目前的認(rèn)知水平，另一方面，由于幼兒對事物的認(rèn)識會受到原來經(jīng)驗的影響，因此，要尊重幼兒的個體性差異，對每一個幼兒都要給予不同的鼓勵與重視，從而有助于幼兒在活動中自然、大膽地表現(xiàn)自己的想法。另外，還要允許幼兒嘗試，幼兒作為游戲活動的探索者，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極主動的探索與嘗試，從而實現(xiàn)良好的科學(xué)教育目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《多彩世界》的活動時，要求中班幼兒對小花園進(jìn)行填圖，并對活動設(shè)計了由易到難的三個環(huán)節(jié)，從而增強幼兒的認(rèn)知圖形能力。一是讓幼兒選擇與小花園中物品顏色相同的卡片粘貼于空白處，二是讓幼兒根據(jù)自己喜愛的顏色對小花園進(jìn)行裝飾，三是根據(jù)老師的指令讓幼兒對物品進(jìn)行選擇，通過這個游戲活動有效地培養(yǎng)了幼兒思維、觀察與記憶等方面的能力。

總之，東方之星思維游戲課程教學(xué)活動的開展，是一種形式多樣化的結(jié)構(gòu)式的智力游戲所進(jìn)行的教學(xué)活動，在活動中主要以幼兒獨立操作式學(xué)習(xí)為主，并借助于游戲材料促進(jìn)幼兒對問題的探究，從而提高對幼兒思維能力的培養(yǎng)。因此，在活動開展中要根據(jù)中班幼兒的特點，著眼于幼兒的生活，并實現(xiàn)由易到難的游戲活動設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

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