錢紀(jì)平

摘 要：幼兒時代的個體發(fā)展對孩子的終身發(fā)展至關(guān)重要，尤其是早期閱讀的習(xí)慣，對培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀等方面有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的情形下，幼兒園的應(yīng)然教育、網(wǎng)絡(luò)信息教育成為目前教育的兩大形式。如何利用家園合作教學(xué)策略，激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子自主閱讀的良好習(xí)慣，獲得全面系統(tǒng)的知識，是廣大教育工作者深思的問題。

關(guān)鍵詞：家園合作；興趣；小班幼兒

早期幼兒閱讀方面的啟蒙教育，隸屬兒童接觸書面語言、掌握詞匯結(jié)構(gòu)及讀寫學(xué)習(xí)的范疇，包括廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使兒童在家園合作等多途徑感知活動，開發(fā)他們的語言能力，共同實施教育，豐富他們的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成終身閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、家園合作早期閱讀的作用

閱讀是幫助兒童認(rèn)識自然、熟悉社會的主要方式之一，它為孩子打開了一扇智慧之窗、心靈之門，搭建了一架生活與知識的階梯，是全面了解知識的最佳工具。家長與幼兒園合作，加深相互之間的交流程度，指導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀，不僅能使孩子產(chǎn)生愉悅的閱讀心理，還能增進(jìn)孩子與家長之間的情感，對啟迪幼兒的童心，陶冶高尚的情操，掌握學(xué)習(xí)技巧，拓寬視野，為今后打好堅實的讀寫技能基礎(chǔ)，具有不可小覷的作用。

二、家園合作激發(fā)小班幼兒閱讀興趣的途徑分析

1.積極營造溫馨的閱讀區(qū)環(huán)境

小班的幼兒在視覺、聽覺和知覺方面發(fā)育都處于初級階段，語言表達(dá)方面僅限在用簡單的句子來表達(dá)自己的想法，經(jīng)常出現(xiàn)語言的病句，甚至顛三倒四，令聽話的人十分費解。家長是孩子表達(dá)的第一接受者，也是孩子最愿意進(jìn)行交流的對象，因此，積極營造溫馨的閱讀區(qū)，讓幼兒感受到親情的溫暖，隨意地在閱讀角中閱讀自己喜歡的材料，通過親子間的對話及互動進(jìn)行有效且有針對性的活動，促進(jìn)幼兒閱讀與語言發(fā)展的共同進(jìn)步。

2.組織家園合作式的親子閱讀活動

小班的幼兒在聽說能力及行為規(guī)則方面基本上已能夠參與到集體閱讀活動，對閱讀材料的識別和思維活動都帶有極大的直覺感應(yīng)，只是觀察力還停留在閱讀材料的膚淺表面，所以，在幼兒園的應(yīng)餐后，老師可以組織幼兒8～10分鐘集合，帶進(jìn)閱讀室，讓他們拿著色彩鮮艷、活潑有趣的圖書進(jìn)行閱讀，幼兒之間允許相互交換圖書、畫片，鼓勵他們邊看邊說，相互指出書中的精彩內(nèi)容，由此享受到集體閱讀的快感，使幼兒對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣。對于那些閱讀能力較強的幼兒在家里聽了父母曾經(jīng)講過的故事，教師可引導(dǎo)他們在小伙伴面前大膽地述說故事的情節(jié)，帶動其他的小伙伴也隨著去說、尋找相類似的圖書去閱讀。

3.運用多媒體手段，開展閱讀活動

當(dāng)今是信息爆炸的時代，家庭和幼兒園內(nèi)中的電視、錄像DV司空見慣，幼兒對電視、錄像等電子設(shè)備都有著不抗拒的心態(tài)。因此，每周組織幼兒以開展家園合作的形式進(jìn)行觀后的語言拓展游戲。讓幼兒和家長在活動室單獨相處幾分鐘，對閱讀環(huán)境進(jìn)行短暫的熟悉，隨后兩人一起對著圖片或影像資料進(jìn)行看圖說故事，使幼兒的閱讀充滿著愉快的心情，主動地閱讀，分享共讀的全過程。在共讀過程中，家長要適時地讓幼兒學(xué)習(xí)動畫片中的角色，繪聲繪色地模擬動畫片中的人物，揣摩故事中的角色心理，用最貼切的語言去表達(dá)對角色的理解，從而加強幼兒的語言表達(dá)能力。

4.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

一本好的圖畫書具有雙重的作用，一是用文字來講述故事，二是用形象精美的圖畫反映故事的來龍去脈。這樣可以讓幼兒展開想象的翅膀，通過造型生動、色彩斑斕的圖片，理解書中所反映的故事內(nèi)容。在幼兒園的閱讀活動中，老師邀請家長參加閱讀活動，督促孩子進(jìn)行獨立自主的閱讀，掌握正確的閱讀方法，翻頁的規(guī)則與口念的語言對應(yīng)，心情隨著閱讀內(nèi)容的變化而變化，即與書本互動，從主觀意識上閱讀與自己是相互聯(lián)系的，有助于促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

5.家園合作給幼兒一個展示閱讀“成果”的機會

在閱讀過程中，幼兒會通過看、聽得到不同的信息，對閱讀材料的理解和看法也是迥然不同的，開放式的共讀模式會減少封閉性的閱讀情形，提供充裕的時間讓幼兒思考、提問及爭議，幼兒就會情緒激昂，爭先恐后地講述自己的想法，用正確的語言來表達(dá)其對閱讀內(nèi)容的理解，這樣往往會使幼兒的語言及思維得到大幅度提高，開啟家長、老師、幼兒三者之間交流互動的金鑰匙，增強閱讀趣味性，鼓勵幼兒回家后經(jīng)常去看圖書，并在家長、朋友面前講故事、表演故事，提高幼兒對閱讀的興趣，增強孩子的自信心，在展示完自己的表演后，家長發(fā)出真心的、積極的回應(yīng)，增強他們的自豪感，滿足他們的表演欲。如此這般，孩子們的閱讀熱情一定會更加高漲。

總而言之，家園合作的教育模式，有利于孩子養(yǎng)成科學(xué)正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，形成自己的閱讀判斷思維能力，理解閱讀材料中呈現(xiàn)的美與丑，感知閱讀作品中的優(yōu)美語言和畫面，豐富幼兒的語言詞匯，增強幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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