馬金存+胡興海

摘 要：游戲活動(dòng)在幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中有著重要的作用。游戲活動(dòng)可以通過(guò)其自身的性質(zhì)提高兒童的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)；游戲可以通過(guò)其活潑性提高幼兒的參與意識(shí)和合作意識(shí)；特殊的角色扮演游戲可以提高兒童對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)

幼兒時(shí)代，孩子的天性純潔，活潑好動(dòng)，想象力豐富，好奇心和模仿力非常強(qiáng)。在這一階段，幼兒活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與幼兒的天性相適應(yīng)。多開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)兒童的各領(lǐng)域活動(dòng)都有著重要的意義。本文主要探討了游戲教學(xué)在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的作用。

社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是指使教育對(duì)象在社會(huì)性方面獲得發(fā)展的過(guò)程，即完成幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的過(guò)程。其主要目的是幫助和引導(dǎo)幼兒積極參與到各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，體驗(yàn)與人交流交往過(guò)程中的樂(lè)趣，為每一個(gè)孩子提供表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，并使兒童在潛移默化中了解一定的社會(huì)行為規(guī)范，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。游戲本身就是一種社會(huì)性行為，通過(guò)這種適合兒童年齡的活動(dòng)方式，可以使兒童更快地融入社會(huì)，具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)表述。

一、游戲提高兒童的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)

凡是游戲，必有一定的規(guī)則。兒童參與游戲活動(dòng)的過(guò)程，也正是認(rèn)識(shí)規(guī)則、接受規(guī)則的過(guò)程。所以在游戲之前，對(duì)兒童講清游戲規(guī)則是必要的，并且要在游戲的活動(dòng)過(guò)程中不斷地提醒孩子遵守規(guī)則。比如，在專注力訓(xùn)練中，只有按要求完成任務(wù)的孩子才能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)候孩子會(huì)在教師的有意引導(dǎo)下控制自己的本能欲望，如好動(dòng)、分心等，而努力向規(guī)則方向發(fā)展。通過(guò)游戲，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)到要想?yún)⑴c到游戲中，與大家一起玩耍，就要遵守游戲規(guī)則。

另外，在集體活動(dòng)或者小組活動(dòng)中，參與游戲一定意味著與同伴的合作。尤其是在小組競(jìng)賽類的游戲中，只有一個(gè)小組的每一個(gè)孩子都相互配合好，才能讓這個(gè)小組獲得成績(jī)和榮譽(yù)，而僅僅考慮自己是不會(huì)成功的。在游戲中，兒童不得不學(xué)習(xí)與他人合作的技巧，在游戲中也逐漸體會(huì)到與人合作的樂(lè)趣，讓幼兒逐漸生成一種概念，即有些事情是一個(gè)人無(wú)法完成的，需要大家一起來(lái)做，而這個(gè)過(guò)程是一個(gè)很美妙的體驗(yàn)。如果能達(dá)到這一效果，就算是在幼兒的心里種下了一棵合作共贏的種子。

二、游戲培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)和交流意識(shí)

剛剛?cè)雸@的孩子，往往對(duì)新的環(huán)境有畏懼的心理，即使是上過(guò)一段時(shí)間幼兒園的孩子，雖然在幼兒園這個(gè)熟悉的環(huán)境中基本能夠做到活潑積極，但是一旦接觸到新環(huán)境，同樣也會(huì)產(chǎn)生恐懼和畏縮的心理。這其實(shí)是兒童對(duì)社會(huì)、對(duì)人際關(guān)系的參與意識(shí)不夠，而適當(dāng)?shù)挠螒蛘每梢越鉀Q這一問(wèn)題。游戲，一般來(lái)說(shuō)對(duì)孩子是有吸引力的，孩子為了追求游戲中的歡樂(lè)和愉悅，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地參與到游戲中來(lái)，而在游戲中獲得的成就、榮譽(yù)、贊美等都可以使幼兒產(chǎn)生自豪感和自信。

而參與必然意味著交流。游戲活動(dòng)，尤其是多人的游戲活動(dòng)，必然需要兒童努力與他人進(jìn)行交流，不斷嘗試體驗(yàn)社會(huì)交流中的各種原則、技巧，體會(huì)其中的心理感受。在游戲之前，兒童需要盡可能地與教師溝通，聽(tīng)明白游戲的規(guī)則；在游戲過(guò)程中，幼兒需要與同伴或者與“敵人”進(jìn)行交流，以完成合作或者“對(duì)抗”；即使在游戲結(jié)束后，孩子依然會(huì)不自覺(jué)地通過(guò)交流來(lái)分享游戲中的歡樂(lè)與喜悅。在這一方面上，教師可以有意地準(zhǔn)備一些偏重于交流溝通的游戲，比如側(cè)重于傾聽(tīng)的“傳話游戲”，側(cè)重于表達(dá)的“講故事游戲”，側(cè)重于溝通的“猜謎游戲”等，以專門訓(xùn)練幼兒在某一方面的能力。

三、游戲增加兒童對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的體驗(yàn)

在幼兒游戲中，一個(gè)非常重要的游戲類型就是“角色扮演類”。這也是流傳歷史最悠久，應(yīng)用范圍最廣泛，也最受孩子喜歡的游戲。通過(guò)不同的角色扮演，幼兒不僅可以對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)更為深刻的體驗(yàn)，也能在行為模擬中完成對(duì)整個(gè)社會(huì)關(guān)系的熟悉。比如，扮演醫(yī)生、警察、教師等職業(yè)，可以使孩子對(duì)這些行業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)“職業(yè)”或者說(shuō)“職責(zé)”有了一個(gè)最初的概念；而體驗(yàn)盲人的生活，模擬老人、模擬懷孕母親的生活等扮演游戲，讓孩子對(duì)不同狀態(tài)、不同年齡的人有所感受，更讓他們?cè)谟螒蛑屑ぐl(fā)對(duì)身邊親人、熟悉的人乃至廣義上的所有人產(chǎn)生本能的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們?nèi)缇磹?ài)老人、感恩父母的情感。

另外，扮演本身也是一種模仿，模仿的不僅是某一種職業(yè)或某一種身份的人群，更是所有成年人共有的行為特征、思維習(xí)慣和世界觀、價(jià)值觀。比如，扮演警察的幼兒絕不僅僅模仿只屬于警察的特別行為，如抓捕犯人、偵探破案等，更無(wú)可避免地對(duì)成人世界的行為（成人所共有的行為）進(jìn)行模仿，如打電話、見(jiàn)面問(wèn)候、出行準(zhǔn)備、溝通交流等。這些我們常忽略的行為，才是游戲帶給兒童的最為重要的社會(huì)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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