沈秀蘭

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同樣的，教育改革也成為時(shí)代發(fā)展的主題之一，在這樣的環(huán)境下，新課程理念推出，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展中的基本要求，所以除傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程之外的非考試科目也開(kāi)始成為教學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)科目，其中就包括美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)存在的時(shí)間并不短，但是始終不受重視，而在課程改革之后，美術(shù)教學(xué)開(kāi)始成為教學(xué)中的重要組成，主要從美術(shù)教學(xué)取得的成績(jī)及美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題這兩個(gè)角度分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成，除了具備小學(xué)教學(xué)其他科目共有的教學(xué)價(jià)值之外，美術(shù)教學(xué)還肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生記錄美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的重任，同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，善良品性的培養(yǎng)同樣具有重要意義。所以說(shuō)，大力發(fā)展美術(shù)教育，做好美術(shù)教學(xué)工作，是小學(xué)美術(shù)本身的發(fā)展需求，更符合社會(huì)發(fā)展需求。那么，在當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者從小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得的成績(jī)及小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得的成績(jī)

上面我們已經(jīng)提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用，正是因?yàn)檫@些作用的存在，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也相應(yīng)取得了一定的成績(jī)：

一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)造力已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)中的發(fā)育階段，其創(chuàng)造力仍然比較活躍，自然需要合理的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正是小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要學(xué)科，與過(guò)去相比，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在今天的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師會(huì)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，比如在美術(shù)課上，尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予高度的肯定，不再像過(guò)去一樣，要求學(xué)生完全按照“應(yīng)當(dāng)是”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，天空可以是黃色的，太陽(yáng)也可以不是圓的，沒(méi)有“想當(dāng)然”的限制，學(xué)生自然可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不受限制地完成作品，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，自然是非常重要的。再比如，就某些優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞析的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上也不再只是教師進(jìn)行模板式教學(xué)，相反，學(xué)生可以參與到探討中來(lái)，對(duì)美術(shù)作品說(shuō)出自己的看法，這樣的學(xué)生參與過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯然是非常有幫助的?？梢哉f(shuō)，在今天的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力，并從社會(huì)需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得的成績(jī)之一，更是小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的體現(xiàn)之一。

另一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生的美育培養(yǎng)。所謂美育，就是指利用美術(shù)創(chuàng)造及美術(shù)作品中的情感、道德等使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德、思維的教育的過(guò)程，也就是說(shuō)，美育就是要通過(guò)美術(shù)潛移默化地影響學(xué)生，而今天的小學(xué)美術(shù)教育，也開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生的美育。比如，今天的小學(xué)美術(shù)課上，教師對(duì)美術(shù)作品的選擇不再是隨意進(jìn)行，相反，美術(shù)作品的選擇可謂是精挑細(xì)選，其目的就是想通過(guò)美術(shù)作品影響小學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育。我們看到，在今天的小學(xué)美術(shù)課上，很多英雄人物或者以英雄人物為核心的英雄事跡的畫(huà)作逐漸增多，用這些可以培養(yǎng)學(xué)生英勇向前、不怕挫折的精神，同時(shí)也利用這樣的方式，讓學(xué)生銘記歷史、銘記先烈。此外，山水風(fēng)景的畫(huà)作在小學(xué)課堂里也在增多，不論是學(xué)生創(chuàng)作的模板，還是學(xué)生賞析的作品，祖國(guó)山水畫(huà)越來(lái)越多，而這樣的作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷是非常有幫助的。所以說(shuō)，利用美術(shù)課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育，同樣是今天小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得的成績(jī)，更是小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的體現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在看到成績(jī)的同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)注意到，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣存在著一定的問(wèn)題，與一般傳統(tǒng)課程相比，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，另外，小學(xué)美術(shù)也一度因?yàn)榉强荚嚳颇康奈恢枚芎鲆?，甚至是形同虛設(shè)或者直接被排除。最近幾年，新課程理念的提出，素質(zhì)教育的推行，都在一定程度上改變了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的位置，但以當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，這同樣也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的體現(xiàn)：

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍然比較局限

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的支撐，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容還比較局限。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，雖然教師開(kāi)始重視學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及美育，但是其教學(xué)內(nèi)容仍然圍繞教授學(xué)生畫(huà)畫(huà)以及美術(shù)作品賞析兩個(gè)方面，而事實(shí)上，小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容可以有很多，比如基本的色彩辨識(shí)及色彩美學(xué)，油畫(huà)、素描等不同形式的美術(shù)創(chuàng)作的分析等等，這些內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課中所學(xué)的知識(shí)組成，這對(duì)小學(xué)生日后的美術(shù)能力的提高，或者美術(shù)方向的發(fā)展，都是非常有幫助的。所以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的局限。但是，在增加美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，增加的教學(xué)內(nèi)容不能超出小學(xué)生的理解范圍，或者對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式仍然比較單一

教學(xué)形式在教學(xué)過(guò)程中同樣占據(jù)重要位置，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的興趣度，同樣也關(guān)系到教學(xué)效果。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在著教學(xué)形式單一的問(wèn)題，比如在課堂上，教學(xué)形式多采用臨摹作畫(huà)或者理論式鑒賞美術(shù)作品的形式，長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)越來(lái)越低，而美術(shù)課程本身應(yīng)當(dāng)是有活力、有吸引力的課程，所以豐富教學(xué)形式是小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必然選擇。筆者認(rèn)為，為了豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式，一方面可以采用寫(xiě)生的教學(xué)模式，組織學(xué)生接觸自然，從自然中找到創(chuàng)作靈感，同時(shí)也可以更好地陶冶學(xué)生的情操；另一方面可以充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，比如利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，在動(dòng)態(tài)賞析中獲得美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立春.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育·文摘版，2016（7）.

[2]吳娜.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教學(xué)資料，2016（11）.