屠萍萍

摘要：目前，高職院校學(xué)生成為社會就業(yè)的新生力量，職業(yè)教育也越來越受到廣泛關(guān)注，尤其是會計專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)模式選擇比較單一，如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的會計專業(yè)創(chuàng)新人才是高職院校普遍面臨的一大難題，不管是從教育機制還是人才培養(yǎng)模式，都應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向。建立一整套創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，目標(biāo)是為企業(yè)提供懂技術(shù)會營銷的會計專業(yè)創(chuàng)新實用型人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)既有一定理論知識，又有一定專業(yè)技能的人才。2016年3月，中華人民共和國教育部下發(fā)關(guān)于關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2016年工作要點》的函，文件指出"全面深化改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量 "，這就要求高職院校要進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的會計實用型人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國經(jīng)濟增長的動力正在由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換，教育部對人才培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往培養(yǎng)模式與思路，變傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，這就需要高職院校改變以往中低端人才培養(yǎng)模式，能夠因材施教的培養(yǎng)一批中高端技能型人才。

首先，企業(yè)需要掌握一定會計知識兼?zhèn)淞己萌穗H交往能力的會計專業(yè)應(yīng)用型人才；其次，不少企業(yè)希望學(xué)生有類似創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這就要求學(xué)校在根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計課程設(shè)置時要不唯書，不光設(shè)置一些理論課程，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得相關(guān)會計業(yè)務(wù)操作流程；第三，高職院校會計專業(yè)學(xué)生除了會計基本技能外也應(yīng)該具備一些簡單的營銷推廣等技能。不少企業(yè)希望所招聘的會計學(xué)生不光是懂會計，還要兼顧懂企業(yè)的基本業(yè)務(wù)特別是營銷渠道，在全員推銷的時代具備營銷能力的會計專業(yè)學(xué)生能夠更有利于企業(yè)更好的開拓業(yè)務(wù)。

二、我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，我國不少高職院校仍然以培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)組織作為主要培養(yǎng)方向，這與本科院校的設(shè)置完全類似，不僅缺乏高職生特有的培養(yǎng)方向和要求，也不利于高職生特有的就業(yè)市場選擇，一方面沒有結(jié)合高職學(xué)生的特點進行因材施教；另一方面也使得高職學(xué)生與市場需求形成缺口。

（一）高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要的會計人才不對接

大部分本科會計專業(yè)畢業(yè)生往往會選擇比較專業(yè)的會計崗位，如會計事務(wù)所或大型企業(yè)財務(wù)崗，高職院校則注重培養(yǎng)會計類學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。但針對高職學(xué)生，教師在培養(yǎng)過程中還是習(xí)慣于傳授理論知識，弱化實踐操作，從而造成專業(yè)與工作不對接的局面。

（二）高職會計專業(yè)課程設(shè)計與本科院校類似，缺乏針對性

高職院校會計專業(yè)課程體系普遍以基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課進行設(shè)置，這就造成學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)時間占比過大，實踐課時偏少，模糊了高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才定位，為適應(yīng)會計職業(yè)要求，達到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。

（三）高職會計傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式使學(xué)生職場就業(yè)能力偏弱

雖然不少高職院校在培養(yǎng)方案中增加了不少教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，但教學(xué)多數(shù)仍以課堂為主，教師講授的內(nèi)容過于理論化，同時由于教師自身實踐和調(diào)研高職的缺乏，對于一些新的會計準(zhǔn)則和會計制度在課堂中的滲透力度不夠，也使得會計課程普遍較枯燥，無法引起學(xué)生興趣，這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生通常有一肚子枯燥的會計理論知識，而無法動手做賬。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）課程以應(yīng)用性為主，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高職院校的會計類相應(yīng)課程體系構(gòu)建應(yīng)該重視實用性，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，采用任務(wù)引導(dǎo)，項目驅(qū)動的教學(xué)理念，引進校企合作單位，可以開設(shè)一系列真賬真做班，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。同時，創(chuàng)新課程體系，以模塊化教學(xué)為主導(dǎo)，邀請基地精英進課堂為學(xué)生講解最新會計前沿理論，讓學(xué)生不光學(xué)到課本上的知識，也能接觸到社會，為今后選擇更好的就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，完成會計角色扮演。

校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生更好的找到自己的角色定位，同時走出校園，發(fā)現(xiàn)自己的弱勢，回頭進行有針對性的學(xué)習(xí)彌補，走出校園對自我形成一個更好的認知。在校內(nèi)，運用會計模擬教學(xué)系統(tǒng)等讓會計的一些崗位相關(guān)業(yè)務(wù)訓(xùn)練體現(xiàn)在會計模擬實訓(xùn)室中，同時，通過對校外實訓(xùn)基地的參觀、實習(xí)，了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營范圍、經(jīng)營情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營管理、財務(wù)管理情況；明確企業(yè)財務(wù)機構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會計核算流程和核算方法；了解企業(yè)會計崗位職責(zé)和對會計人員的要求等。

（三）運用參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

參與式教學(xué)法是教學(xué)方法中運用較為普遍的一種，注重"以學(xué)生為中心"的課堂教學(xué)，而不是單純教師講學(xué)生聽的過程，讓學(xué)生能夠通過案例項目參與其中，采用企業(yè)真實的生產(chǎn)流程，為各個企業(yè)制作賬本，使學(xué)生自己演練，對企業(yè)生產(chǎn)生活中的各類賬目有一定的了解，也可以采取小組討論交流的方式，激發(fā)學(xué)生參與度，既檢驗了學(xué)生的理論知識，也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）組織創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的組織可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能寓教于樂，加強學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，學(xué)校已成立創(chuàng)業(yè)園，鼓勵會計專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生成立代理記賬公司，讓學(xué)生在企業(yè)的職場氛圍中審視自己的學(xué)習(xí)能力，同時加強各方面能力的培養(yǎng)。

綜上，高職院校的學(xué)生就業(yè)目前已越來越得到社會的認可，對于會計專業(yè)學(xué)生如何在掌握理論、參與實踐的基礎(chǔ)上去提高他們的創(chuàng)新能力，這是目前人才培養(yǎng)模式改革中重點培養(yǎng)的目標(biāo)，通過不斷的改革，爭取為社會培養(yǎng)更多能勝任各類會計崗位的創(chuàng)新型技能型人才。

參考文獻：

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課題：本文為紹興市教育科學(xué)2017年規(guī)劃課題"基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)方法研究-以《金融產(chǎn)品營銷》課程為例"研究成果之一（課題編號：SGJ17049）