摘要：基于新形勢下國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，高職院校如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當務之急。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質教育有千絲萬縷的聯(lián)系，本文首先分析了高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，然后從素質教育的角度詳細論述了高職院校如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：素質教育；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

2014年9月， 李克強總理首次在公開場合發(fā)出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的號召，2015年又再政府工作報告中提出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"，2016年5月國務院辦公廳印發(fā)了《關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》。國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求促使各大高校都開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生得到更全面的發(fā)展。然而，高職院校的學生自控能力較差、學習被動、缺乏主觀能動性、創(chuàng)新能力弱、創(chuàng)業(yè)積極性不高。此外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制依然不完善，缺乏專業(yè)的教師隊伍和實踐平臺。最后，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，片面強調知識的灌輸以及技能的機械強化，阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

一、素質教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且還在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式下，重視書本知識的傳授，從而導致學生缺乏實踐精神和實踐能力，而實踐精神和能力正是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的元素。此外，學生的主動性不高，一直被動學習，導致學生對創(chuàng)業(yè)也缺乏自主性和積極性。素質教育是針對應試教育的弊端而提出的一種新的教育思想[1] 。素質教育重視大學生綜合素質的培養(yǎng)，除了基本的課程學習，還注重實踐能力的培養(yǎng)、學生潛能的開發(fā)，個性的發(fā)展、心理和身體的健康，并且尊重學生的個性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種素質教育[2]。素質教育隨著人的發(fā)展和社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，素質教育模式下對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。基于素質教育的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育強調以優(yōu)質有效的人才供給，進一步提升具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的技術技能型人才質量的社會需求[3]。

二、素質教育模式下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1. 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，幫助學生形成更成熟的就業(yè)觀

絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未受到足夠重視，無論是老師還是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度還是不夠。學校應該從根源上增強自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作列入學校的重點工作中，切實轉變師生觀念，注重工作實效，而不只是停留在口號上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持素質教育的理念，要打破傳統(tǒng)的知識傳授型學習模式。在教育過程中，既要保證課堂的教學質量，也要注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學方法上，可以增加創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，而不只是講授理論知識。

2.加強校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

沒有實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是紙上談兵。學生要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，最有效的學習方法就是走進企業(yè)當中去學習，學?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，為學生創(chuàng)造進企業(yè)學習的有利條件，讓學生了解企業(yè)的運作模式，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。此外，學校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供一個實踐平臺，提高學生的實踐能力。校企合作平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，從而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善，課程設置也不合理，同時，缺乏相關的考核評價體系，建立一個完善科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是當務之急。高職院校應該開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且做到與時俱進，不斷充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習不應該只局限在課堂當中，學校還可以開展各類講座，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，如挑戰(zhàn)杯、河北省創(chuàng)業(yè)大賽等，從而提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。此外，高職院校還應當發(fā)揮社團的力量，鼓勵學生多參加社團實踐活動和公益活動，提升學生自我教育能力和實踐能力，拓寬學生的學習范圍，開闊學生的視野。

結束語

提高高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于激發(fā)學生的潛能，促進高職院校的發(fā)展，符合國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，尤其是高職院校，就業(yè)率低，就業(yè)質量也日益下滑，自主創(chuàng)業(yè)不僅是學校解決就業(yè)問題的良方，更是畢業(yè)生的另一條重要出路，同時有效提高了畢業(yè)生的就業(yè)質量。但是，創(chuàng)業(yè)的道路上困難重重，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也不斷變化，學生自主創(chuàng)業(yè)過程中還存在很多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成有利于學生克服這些問題。將素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結合起來，為高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供新的思路和方法，從而不斷提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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[2] 魯鳳宇. 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].高等農業(yè)教育，2013（5）：103-105.

[3] 趙本綱. 基于素質教育的大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（11）：11-14.

作者簡介：

柳玉民，男，漢族，1971年9月出生，河北承德人，碩士研究生，副教授，研究方向為人力資源開發(fā)與管理。

基金項目：本研究為承德石油高等專科學校教研課題，課題編號為20162010.