李偉新

摘 要：小學(xué)出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因是家庭教育不當(dāng)、心理壓力過(guò)大，這直接造成他們學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)各種障礙，甚至出現(xiàn)人際交往障礙等。重點(diǎn)分析了目前小學(xué)生心理教育存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)心理教育的整體設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度提出了具體的小學(xué)生心理教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活、工作壓力都比較大，這種壓力無(wú)形之中就傳遞給了孩子。另外，父母外出打工或是工作較忙，難以照顧孩子，出現(xiàn)了很多祖父母帶大的孩子。在小學(xué)階段，這些孩子正處在心理、行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)的一些行為或者舉動(dòng)將大大影響孩子的正常生活和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生的心理教育十分重要，是他們形成正面的、積極的人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。目前，心理教育存在很多問(wèn)題，需要教師、家長(zhǎng)相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的有效結(jié)合，幫助學(xué)生克服心理障礙，減少心理壓力，不斷提升自身的正能量。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)重視程度不足

孩子進(jìn)入小學(xué)之后，家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。家長(zhǎng)與教師就要求孩子參加這樣或者那樣的興趣班。這種越來(lái)越多的興趣班使孩子在心理等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的負(fù)荷。在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)更多地集中在課下，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才相對(duì)較少。因此，小學(xué)生心理干預(yù)的措施不足。這種狀態(tài)下，一些小學(xué)生過(guò)早地出現(xiàn)逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)出現(xiàn)抵觸情緒。這就是沒(méi)有重視小學(xué)生心理問(wèn)題的后果，越不重視，學(xué)生的逆反心理就越強(qiáng)，他們接受教育的抵觸情緒就越大，最終影響其正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)人際交往障礙等情況。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化

在心理教育中，由于課程設(shè)計(jì)較少，很多教師都兼職心理課程，他們對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。一些教師組織心理教學(xué)沒(méi)有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)孩子們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些孩子的行為進(jìn)行指正，這樣一來(lái)，學(xué)生不能接受到系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，只是在不斷接受教師的負(fù)評(píng)價(jià)，影響孩子積極心態(tài)的形成。其次，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。教師在組織心理干預(yù)的時(shí)候，沒(méi)有將更多的生活案例與干預(yù)措施進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不能積極地參與到教學(xué)之中。最后，教學(xué)方法有待提高。心理干預(yù)不同于一般的學(xué)習(xí)教育，需要注重方式方法，一些教師的心理干預(yù)措施過(guò)于直接，他們沒(méi)有更多地考慮孩子們的感受，只是將學(xué)生的問(wèn)題指出來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)存在一定的難度。

3.孩子的心理壓力缺少釋放空間

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生課外參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該處于玩耍階段，但是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力使他們的心理負(fù)能量逐漸增加，同時(shí)他們?cè)诮邮艿酱罅啃睦碡?fù)能量之后，缺少必要的發(fā)泄空間。家長(zhǎng)忙于工作，難以有效關(guān)注到孩子的心理變化，與他們的交流不暢，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理壓力的有效釋放。

二、小學(xué)心理健康教育的整體設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建積極的心理教育目的

教學(xué)目標(biāo)是心理教育的方向性問(wèn)題，也是整個(gè)教育的主線。小學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師需要進(jìn)一步拓展心理教育的積極目標(biāo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)積極的心理素養(yǎng)的形成。首先，教師需要直面學(xué)生可能存在的特殊行為、人際交流障礙等問(wèn)題，這是在一些學(xué)校中真實(shí)存在的問(wèn)題，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題，捋清學(xué)生的心理問(wèn)題，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教育思路，不斷了解學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因，從而找準(zhǔn)解決他們心理問(wèn)題的具體措施和手段，運(yùn)用積極的心理教育理念有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生消除不良心理。

2.優(yōu)化積極的心理教學(xué)內(nèi)容

教育內(nèi)容是進(jìn)行積極心理引導(dǎo)的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上、具有社會(huì)正能量的事件和理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這樣的內(nèi)容選擇可以使心理教育有效開展，例如，社會(huì)公德教育中，教師可以與敬老院等社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行正面的社會(huì)公德教育。在遵守法律法規(guī)的教育中，教師可以將其與部隊(duì)的紀(jì)律教育有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律觀念和思想。在道德方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育引導(dǎo)。在不同的教育內(nèi)容中，教師需要選擇大量正面、積極的心理教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極心理引導(dǎo)。

3.改進(jìn)積極的心理教育方法

運(yùn)用積極的心理教育理念，就需要不斷改進(jìn)心理教育的方式方法。教師在教育的過(guò)程中，不斷運(yùn)用情境模擬法、案例討論法，讓學(xué)生參與到心理教育之中，對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生是心理教育的中心，是我們開展積極心理教育的對(duì)象，教師需要不斷融入有效的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)這種積極心理教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運(yùn)用換位思考的思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生從別人的角度去分析問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的有效理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生有效理解相關(guān)的問(wèn)題之后，教師需要給予及時(shí)的肯定，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

三、小學(xué)心理健康教育的具體教學(xué)措施

1.敞開心胸接納孩子

孩子進(jìn)入小學(xué)之后，可能在某一方面存在差異，他們的心理相對(duì)自卑，不利于他們?nèi)谌氚嗉?jí)這個(gè)大集體。因此，教師需要進(jìn)一步撇開偏見，對(duì)他們一視同仁，多關(guān)心他們?cè)谡n堂上、生活中的表現(xiàn)。例如，一些孩子存在一定特殊行為，這些行為不利于他們與其他孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師需要進(jìn)一步敞開心胸，接納他們，需要主動(dòng)去接近他們，讓他們感受到學(xué)校班集體的溫暖。這種主動(dòng)與他們接觸可能一次不會(huì)成功，需要多次重復(fù)地進(jìn)行。當(dāng)某一天，孩子們伸出自己的手，主動(dòng)與我們進(jìn)行交流之后，我們就實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)校班級(jí)環(huán)境的融入，他們的安全感得到有效保障，封閉的內(nèi)心世界得到釋放。這是他們?nèi)谌氚嗉?jí)大集體的第一步。

2.家庭的配合

大多數(shù)心理存在問(wèn)題的孩子都是因?yàn)榧彝ソ逃绞匠霈F(xiàn)問(wèn)題引發(fā)的。因此，教師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題之后，需要進(jìn)一步與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不斷了解孩子在家庭的生活情況，這樣才能全面認(rèn)識(shí)孩子的一些問(wèn)題。然而，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些教育方式和手段，這也需要家庭的有效配合，因此家庭對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要，當(dāng)家庭的生活方式調(diào)整之后，孩子的一些負(fù)面心理問(wèn)題將得到有效緩解。家長(zhǎng)需要積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行正面的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子教育的合力。同時(shí)，家長(zhǎng)不能心急，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的情感教育方式，不斷主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)他們的安全感。

3.針對(duì)性的干預(yù)

教師與孩子的交流可以借助多種形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)他們之間的有效情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。首先，借助節(jié)日進(jìn)行情感教育。節(jié)日是孩子最喜歡過(guò)的日子，例如，六一兒童節(jié)。當(dāng)遇到這些節(jié)日的時(shí)候，教師可以對(duì)教室進(jìn)行有效裝飾，烘托節(jié)日氣氛，讓他們?cè)谝黄疬^(guò)節(jié)的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)相互的融合和交流。教師可以在活動(dòng)中多關(guān)心孩子，使他們感受到教師和其他同學(xué)的關(guān)懷。其次，借助孩子的生日進(jìn)行情感教育。任何一個(gè)孩子都不可能對(duì)自己的生日無(wú)動(dòng)于衷，他們需要被人關(guān)心。因此，可以讓他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)與其他同學(xué)一起過(guò)生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。這種互動(dòng)和交流將使得他們成為學(xué)校班級(jí)大家庭中的焦點(diǎn)，可以有效提升他們對(duì)學(xué)校的親切感，增強(qiáng)他們的安全感。最后，借助游戲等形式進(jìn)行情感教育。小學(xué)教育更多借助游戲進(jìn)行。游戲活動(dòng)中，教師需要多關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，容忍他們的一些失敗和不配合，這樣才能贏得孩子的信任，減少他們對(duì)教師的依賴感。

4.引導(dǎo)關(guān)愛別人

很多小學(xué)生的怪異行為都是因?yàn)榧议L(zhǎng)不正確的教育造成的。他們不知道如何關(guān)愛別人。教師進(jìn)行情感教育的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展他們關(guān)愛別人的意識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們有效能力的提升，使他們不斷融入小學(xué)班集體中。例如，假設(shè)媽媽生病的情境，“小學(xué)生應(yīng)該怎樣照顧媽媽”，這樣讓孩子主動(dòng)思考需要做哪些事，才能更好地照顧自己的媽媽。教師在進(jìn)行游戲的過(guò)程中需要多關(guān)注小學(xué)生的行為變化，對(duì)他們有針對(duì)性地引導(dǎo)。再如，組織孩子們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子捐書等，這樣引導(dǎo)孩子意識(shí)到這個(gè)社會(huì)上還存在很多弱勢(shì)群體，需要我們關(guān)心。我們需要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生，才能使他們關(guān)愛別人的意識(shí)得到有效提升。教師還可以讓他們?nèi)フ疹櫼恍┲参?，通過(guò)他們的照顧，植物在一天一天地長(zhǎng)大。這種成就感將使他們進(jìn)一步意識(shí)到照顧別人的快樂(lè)和愉悅。這些方式都可以使小學(xué)生進(jìn)一步關(guān)心別人。

5.大家庭氛圍的營(yíng)造

孩子們?nèi)谌雽W(xué)校班級(jí)這一集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的前提是心理教育。這種心理教育不僅需要教師的主動(dòng)關(guān)心，還需要學(xué)校班級(jí)形成一個(gè)大家庭的氛圍，讓孩子們感受到大家無(wú)處不在的溫暖和關(guān)心。例如，在孩子進(jìn)入學(xué)校班級(jí)的第一天，可以張貼標(biāo)語(yǔ)——“歡迎新同學(xué)”等，這些標(biāo)語(yǔ)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)校對(duì)自己的包容。另外，在學(xué)生出現(xiàn)一些行為上的差異時(shí)，教師需要多關(guān)心，少旁觀，這樣可以有效提升孩子對(duì)集體的依賴感。讓這些孩子完成一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師首先需要考慮他們完成的能力，這樣才能讓他們實(shí)現(xiàn)自我信心的樹立。當(dāng)他們完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師需要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心。

小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，將直接影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)階段是孩子心理發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流孩子的心理情況，優(yōu)化心理教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以平等的心態(tài)對(duì)待孩子的心理問(wèn)題，構(gòu)建與家庭的心理教育合力，開展有針對(duì)性的心理干預(yù)措施，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的融合。同時(shí)，小學(xué)生的心理干預(yù)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，教師需要堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，持續(xù)關(guān)注孩子的心理變化，給予及時(shí)的干預(yù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理干預(yù)的有效性。

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