來慶權(quán)

摘 要：在新時期的發(fā)展下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸滿足不了學(xué)生的需要，教師的知識灌溉向師生對話交流方式進行過渡，在一定程度上拉近了師生關(guān)系，還達到了課堂教學(xué)的最佳效果。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的重要性、師生對話的特征及如何實現(xiàn)有效的課堂對話進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生對話；特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的促進作用，而師生對話的教學(xué)方式也就應(yīng)運而生，積極展開對話教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考，還能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達到高效教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對話教學(xué)模式存在的重要意義

（一）積極將數(shù)學(xué)知識活化，構(gòu)建活躍課堂

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生對話的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注和重視，而若想使其達到更高層次的效果，首先就要對師生交流過程中的需求充分滿足，使數(shù)學(xué)教學(xué)并不再只是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，而是集情感、知識于一體的教學(xué)模式，使學(xué)生能在師生交流的過程中將自身存在的問題積極向教師反映，進而得到教師正確的指點和建議。

（二）帶動學(xué)生的活躍性思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極使用師生對話教學(xué)模式，不但能將學(xué)生自身存在的困惑向教師展示，讓教師對其因材施教，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合水平，還能讓學(xué)生在與教師探討交流的過程中逐漸開發(fā)自己的心智，活躍思維，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析

（一）由單向?qū)W習(xí)模式向雙向互動模式進行過渡

在新課改的不斷創(chuàng)新完善下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式已經(jīng)滿足不了社會的發(fā)展和學(xué)生的自身需要，這就需要教師對課堂教學(xué)方法進行不斷的改革，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常都是以教師為主體、學(xué)生為客體的形式展開，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維不被重視。在這種情況下，師生對話的教學(xué)模式就引起了人們的注意，不但能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解，還能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）使數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到實際生活中去

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生對話的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，其不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識過渡成為與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，還能將數(shù)學(xué)和生活進行有效統(tǒng)一。同時對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對日后的綜合發(fā)展有著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課時，教師在教學(xué)過程中不要一味地強調(diào)相關(guān)概念，而是要帶動學(xué)生將其與實際生活相聯(lián)系，進而進行詳細的分析探討，如在對■、■、■進行比較時，教師向?qū)W生提問：“這三個分?jǐn)?shù)哪個最大??？”大多數(shù)學(xué)生都回答：“■最大”，教師問：“為什么啊？”學(xué)生：“■表示將一個蘋果分成9份，取其中的3份，還剩6份，當(dāng)然是■最大啦”。在這種情況下，教師就可以拿一個蘋果進行實際操作：“將同樣的一個蘋果，■表示總共有3份，吃掉1份；■表示總共有9份，吃掉3份；■表示總共有6份，吃掉2份，結(jié)果證明都是吃掉了蘋果的■對不對？”學(xué)生：“對”。由此可知，分?jǐn)?shù)的大小一定要在完全化簡的基礎(chǔ)上進行比較，不能只看分子的大小。通過這種教學(xué)方式不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識和實際生活進行有效結(jié)合，進而有效解決生活中存在的問題，還能最大限度地詮釋數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。

三、怎樣實現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)師生對話教學(xué)

（一）學(xué)會尊重學(xué)生是展開師生對話的基礎(chǔ)

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要做到的就是尊重學(xué)生，認真傾聽其內(nèi)在聲音，只有這樣才能真正達到高效交流對話的目的。其次，教師還要從學(xué)生掌握的實際情況出發(fā)，深入研究學(xué)生的思維想法，對于學(xué)生一些奇思妙想不要急于否定，而是要學(xué)會接受，并對錯誤的觀點和看法及時糾正。最后，教師要在與學(xué)生對話交流的過程中善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的不同閃光點，進而逐漸培養(yǎng)其交流的勇氣和信心。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，若想讓學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍中，可以合理利用情境構(gòu)造的方式進行具體教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”一課時，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生進行操作實驗，進而讓其對圓柱和圓錐的容量觀察對比，教師先往圓錐體內(nèi)部倒入細沙，然后再將同樣的細沙倒入圓柱體內(nèi)部，一邊倒一邊引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)數(shù)：“一、二、三”，從而發(fā)現(xiàn)“圓錐體的體積=圓柱體體積×■”。通過這種方法不但能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

綜上所述，在新課改的不斷完善下，教師的職能已經(jīng)不再是傳統(tǒng)形式上的單項傳遞，而是要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生展開平等和諧的交流對話，讓學(xué)生在這一過程中逐漸收獲知識，提高自身綜合能力，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話特征探析[J].教師博覽（科研版），2016.