陸文潔

【摘要】畢業(yè)班的英語教學(xué)是一個(gè)極其重要且有著其獨(dú)特學(xué)情的階段。本文將從學(xué)情的把握、方法的重視以及習(xí)慣的培養(yǎng)三個(gè)方面來探討英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)班 英語 教學(xué)策略

畢業(yè)班的教學(xué)艱辛卻重要，教師在教學(xué)過程中必須要采取有效的教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣和靈活的語言能力。

一、把握學(xué)情是畢業(yè)班英語教學(xué)的基石

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“英語課程要面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”?？梢姀膶W(xué)生出發(fā)是一切教學(xué)措施開展實(shí)施的前提。把握學(xué)情能幫助教師有效地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.個(gè)性特點(diǎn)。雖然是六年級(jí)，但是畢業(yè)班孩子依然保持著小學(xué)生特有的活潑好動(dòng)、熱情積極的特點(diǎn)，有著較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，但是知識(shí)面還比較狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的生活閱歷、生活背景離教材上的內(nèi)容還有一定的距離。

2.英語狀況。a）由于環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素的差異，個(gè)人水平參差不齊。水平較高的同學(xué)已經(jīng)能在老師未教授的基礎(chǔ)上掌握教材上的新知，并且學(xué)有余力的自學(xué)著其他內(nèi)容；中等水平的孩子能在課上通過老師的指導(dǎo)很快掌握新知識(shí)；中下水平的孩子可能在多次指導(dǎo)后還對新知掌握的不是很到位；另外還有部分特別的孩子，只能是靜靜地坐在課堂上不打擾其他孩子的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)到差異的存在，盡量采取有效的措施使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。b）學(xué)生比較膽怯，語法點(diǎn)混淆。由于六年級(jí)時(shí)小學(xué)最后一個(gè)學(xué)業(yè)階段，孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了所有的語法，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去式、一般將來時(shí)，所以在練習(xí)中會(huì)混淆用法。在平時(shí)的表達(dá)中，也不是很有自信。c）部分學(xué)生沒有自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管習(xí)慣的養(yǎng)成需要越早越好，但是部分孩子對于這個(gè)理念不是很重視，放任自己隨心所欲，家長也沒有很好的起到監(jiān)督作用，使得孩子浪費(fèi)了小學(xué)這一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期。

二、重視方法是畢業(yè)班英語教學(xué)的樞紐

1.聽說訓(xùn)練需正視。教師應(yīng)該明確學(xué)生能讀、能表達(dá)才是英語學(xué)習(xí)的最佳效果。因此在課堂上應(yīng)盡量讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不因?yàn)槭呛筮M(jìn)生就剝奪他參與課堂的機(jī)會(huì)，相反會(huì)多給機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他發(fā)言，提高他的自信心，以減小差距。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師需準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在做與玩中自然操練自己的口語。

2.學(xué)習(xí)氛圍需營造，英語興趣需培養(yǎng)。a）提升自身的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生崇拜自己從而喜歡英語。英語教研組可組織大家進(jìn)行外教學(xué)習(xí)，提升老師們的口語能力；也可組織教師參加基本功大賽，包括粉筆字、教案設(shè)計(jì)、說課、上課等，努力提高自身素養(yǎng)；于畢業(yè)班備課組中，教師們可以互相推薦好的學(xué)習(xí)資源，包括繪本閱讀的網(wǎng)站、好的原版電影等，隨時(shí)隨地進(jìn)行研討，分享自己所想所得。b）發(fā)揮自身的個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡自己從而愛上英語。漂亮的老師總會(huì)被一大群孩子圍著；幽默的老師總是讓孩子們在大笑后記住很多新知識(shí)；智慧的老師總是教會(huì)孩子很多簡單有效的學(xué)習(xí)方法；博學(xué)的老師總是帶給學(xué)生有趣的新知識(shí)。如果我們能成為這樣的老師，怎能讓孩子不愛，又怎會(huì)不勾起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。c）發(fā)揚(yáng)互幫互助、以好帶差的精神，讓學(xué)生體會(huì)給予幫助的成就感以及接受幫助的溫暖，從而不抗拒英語。在課上，老師可以設(shè)計(jì)較多的小組活動(dòng)、布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂上的每個(gè)人都能有事可做。學(xué)生之間可以互相幫助共同完成活動(dòng)任務(wù)。課后，也可以鼓勵(lì)層次高的同學(xué)帶領(lǐng)層次低的同學(xué)解決作業(yè)、默寫上的問題，同時(shí)進(jìn)步。d）關(guān)注課堂話語系統(tǒng)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，即使批評也要講究藝術(shù)性。讓孩子大膽自信的學(xué)習(xí)英語。

3.教材處理需靈活。對于教材的處理，應(yīng)該秉承 “用教材教”而不是“教教材”的理念。以教材為基點(diǎn)拓展更多知識(shí)，包括一些跨文化交際的內(nèi)容，跳開教材，豐富學(xué)生的知識(shí)。其次，教師要運(yùn)用各種方法“活化”教材。比如備課組活動(dòng)時(shí)，每位成員可以發(fā)揮各自的特長，認(rèn)真、創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，創(chuàng)設(shè)貼切、真實(shí)的語境，將枯燥的知識(shí)變?yōu)閹熒⑸g交流的美妙音符。

4.對待上課需認(rèn)真。每位老師應(yīng)該將平時(shí)的每一堂課都看做是教研課來對待。備課討論時(shí)熟讀課標(biāo)，從備教材——了解哪些是重點(diǎn)哪一些是難點(diǎn)，可以拓展哪些知識(shí)，到備學(xué)生——了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難，再到備教學(xué)方法——包括講授法、演示法、課堂討論法等，最后到備教學(xué)流程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，安排有趣高效的活動(dòng)。長此以往，會(huì)習(xí)慣性地形成高效課堂，給學(xué)生帶去愉快高效課堂的享受。

三、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是畢業(yè)班英語教學(xué)的保證

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一”。學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難學(xué)好英語。

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。充分有效的英語課前預(yù)習(xí)，不但能使學(xué)生解決一些問題，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更重要的是它能使學(xué)生在課堂上有信心表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，促使學(xué)生積極的思維。因此每堂新課前的家作，可以讓孩子跟著“一起作業(yè)網(wǎng)”進(jìn)行有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)；新課前的早讀孩子們也可以在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行進(jìn)一步的預(yù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)習(xí)慣。遺忘的規(guī)律使得孩子總是記了就忘。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀學(xué)過的教材；反復(fù)背誦背過的課文；反復(fù)記憶重要的詞組和句子；反復(fù)記憶學(xué)過的單詞，在這種反復(fù)中培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.識(shí)記習(xí)慣。單詞的遺忘是學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的最大問題。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)讀音背誦單詞的識(shí)記方法，歸類聯(lián)想、及時(shí)鞏固，以至于將單詞牢記、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

畢業(yè)班的教學(xué)著實(shí)不易，但教師們始終應(yīng)該保持一顆平常心，采取合適的教學(xué)策略，事半功倍地幫助學(xué)生度過這一段辛苦的時(shí)光，交上孩子們滿意的答卷。