于海將

【摘要】英語聽力在英語學習的過程中，是極其重要的。在初中學習階段，學生需要打好學習英語的基礎(chǔ)。從使用的角度上說，英語是一種交流的工具，在日漸發(fā)展的過程中，對人們的影響非常大，需要在學生時代好好地學習，掌握聽、說、讀、寫的基本能力，促進在日常生活中的正常使用。并且，在日常的生活中多運用，積累一些英語聽力上的知識和技巧，促進英語聽力的發(fā)展。本文主要對初中英語教學中存在的問題和現(xiàn)象進行分析，并且對這些問題進行解決，使學生在學習的過程中掌握更多的聽力技巧，以便獲得更多的知識。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽力 教學的問題 發(fā)展策略

一、在英語聽力的教學過程中存在的問題

1.學生缺乏堅實的語言基礎(chǔ)。學生在學習的過程中，對單詞讀音的重讀和弱讀不能進行清楚的區(qū)分，因此在單詞學習的過程中出現(xiàn)問題。在學習的時候，由于對單詞的詞匯量記憶得少，而且對于意思的理解不夠透徹，不能在使用的過程學習到更多的詞義。比如說，china人們通常理解成是中國的意思，但是在英文的解釋中，還有瓷器的意思，這個單詞這部分的解釋是很多的人都不知道的，需要學生對于單詞的學習中，加大力度，掌握到更多的知識。

2.學生缺乏必要的聽力的技能。比如在英語聽力的學習中，學生在進行聽力作業(yè)的時候，經(jīng)常聽到一些陌生單詞，卻不能有效處理這樣的困難，會半途放棄聽力，而專心地研究個別的單詞，這樣會影響整個聽力的作業(yè)的練習。還有在聽力的練習中，沒有對聽到的重點內(nèi)容進行及時記錄，不能保證聽力的深度理解，這樣在效率上較為低下。而且在英語為非母語的日常的生活中，學生使用英語進行交流較少，也會對英語的聽力發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

二、促進英語聽力教學的策略

1.注重對學生的語音教學。比如說Shanghai is one of the biggest cities in China.這個句子，英語教師可以輕松地聽懂這句話的意思，但是學生不能很容易聽懂句子。因此教師在進行聽力教學的時候，要注重對英語語音的教學，多讓學生聽聽標準的發(fā)音。在教學的基礎(chǔ)上，加強對英語聽力的訓練，使學生掌握到更多的知識，比如教師可以通過讓學生聽聽歷年考試中的英語聽力，對英語的聽力進行全新的掌握。如下列例題，What does the woman say about Nancy？ A. She does not like washing dishes； B. She does not know how to wash dishes； C. She has not finished washing the dishes. 在這個例題的練習中，教師可以引導學生做聽力的時候，注重英語在發(fā)音上的不同，使學生在較多的練習中，對于英語不同的形態(tài)的發(fā)音上有所了解，這樣能夠幫助學生在聽力的學習中有更大的進步。通過這樣的練習，在英語語音的了解上更進一步。

2.教會學生進行聽力訓練的時候?qū)W會抓住關(guān)鍵詞。學生在考試的過程中，由于聽力的時間比較少，在英語的聽力播放的時候，信息會比較簡潔，對于這樣的現(xiàn)象，學生應(yīng)該掌握做聽力的方法，注意在較短的時間內(nèi)抓住關(guān)鍵的東西，在聽力的例題中應(yīng)用。比如說在對話中確定人物的身份，通過短短的幾句對話，去找出題的答案。例如，當我們聽到What can I do for you？這句話時，就能夠了解到人物的大概職位，大多是服務(wù)類的行業(yè)，比如醫(yī)生、售貨員等等職業(yè)。再從人物的對話中聽到其他的重要的信息，比如說，聽到medicine的時候，我們就能確定人物的職位，知道人物是醫(yī)生。當聽到menu的時候，就能夠確定人物的職位是飯店里的服務(wù)員之類。

3.對學生進行聽、說、讀、寫的綜合性的訓練。在日常的教學中，教師應(yīng)該對學生進行綜合性的訓練，使學生在學習的過程中，掌握全面的技能，在實際的發(fā)展和應(yīng)用中，注意對學生進行英語聽、說、讀、寫等能力的鍛煉，讓學生在發(fā)展的過程中，進行多項的實踐鍛煉，掌握到更多的技能。比如說，在學生讀的練習中，應(yīng)該對初中的課本和課外的知識進行朗讀，Oh，I love this e-dog； I am Eddie. What your name？ My name is Hobo.讓學生在朗讀的過程中，形成英語的語感，鍛煉口語的能力。在基本掌握英語的閱讀的能力后，學生們之間可以通過小組的學習的方式，使用英語交流，鍛煉在實際行動中英語的聽說能力。教師可以定期對學生進行知識的檢查，對學生進行英語知識的提問，讓學生把這些英語寫在紙上，供教師檢查，也能夠鍛煉學生的書寫能力，從而全方位促進學生的發(fā)展。

4.指導學生學會做筆記。在英語聽力的過程中，聽力的時間是有限的，也不會重復進行播放，在多種情況下，人們對于材料長的段落不易記憶，聽了前面的內(nèi)容，就容易對后面內(nèi)容的聽力有所影響，聽了后面的內(nèi)容，就容易忘掉前面的內(nèi)容，不能高效率的進行聽力的閱讀，起不到相應(yīng)的效果。所以，學生在聽力練習時，應(yīng)及時對自己聽到的東西進行記錄，對聽力的內(nèi)容有充分的了解，才能在做題的過程中，更好地進行發(fā)揮。如Yesterday a kidnapping happened between 4p.m and 5p.m on Sunny Street. Where were you at that time？在這樣的句子中，句子比較長，而且有多個句子，如果及時的進行記錄，就能保證學生更好地進行聽力的練習。

三、結(jié)束語

通過本文的研究，我們得出了促進英語聽力教學的方法，提高學生在英語方面的實踐鍛煉能力。在日常的教學中，加強對英語詞匯的記憶，加強對英語語音的訓練，這些方法能使學生在實踐的鍛煉中總結(jié)更多的規(guī)則，掌握到更多的聽力的技巧，從而，由量變發(fā)生質(zhì)變，才能使學生在英語聽力的學習上有更大的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王麗娜.多措并施 喚醒學生的耳朵-淺談初中英語聽力教學策略[J].中國校外教育，2015.