劉幼珍

【摘要】詞匯教學是初中英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)。而當前學生機械記憶單詞的方法導致了學習效率低下。本文旨在探索如何優(yōu)化英語詞匯教學，以便幫助學生高效，持久地記憶單詞并提高英語的學習效率。

【關鍵詞】初中英語 優(yōu)化詞匯教學 學習效率

一、引言

詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握直接關系到學生英語聽說讀寫能力的提高。沒有扎實的詞匯基礎，各項能力的提高就無從談起。為了扭轉(zhuǎn)由于機械單一地記憶單詞而導致的學習效率極低的局面，英語教師應當想方設法地讓學生體驗記單詞的樂趣，運用多種詞匯教學策略激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。那么，背單詞對學生來說就不再是負擔，而是一件有趣又有意義的事。

二、優(yōu)化詞匯教學

1.同類歸類法。在英語詞匯中，許多單詞之間都存在聯(lián)系。按其屬性，分門別類可幫助學生理清思路，縮小范圍，抓住重點，方便記憶。例如：星期：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday；水果：apple、pear、banana、grape、watermelon and so on；顏色：red、yellow、white、black、green、blue、pink、orange、purple、blond、brown。在教學過程中，每出現(xiàn)一個新的詞匯就引導學生拓展復習同類已學過的詞匯。這樣一來，詞匯的掌握就如同編織了一張網(wǎng)，有了固定的體系，便于記憶。

2.規(guī)律構(gòu)詞法。據(jù)統(tǒng)計，詞綴法（affixation）構(gòu)詞在英語詞匯中占30%—40%，通常為詞根加前、后綴而增加的新詞。因此，教師應根據(jù)根據(jù)規(guī)律構(gòu)詞法，幫學生找出詞匯間最本質(zhì)的聯(lián)系。例如：常用的前綴有：in-，im，ir，ig，il-，un-，都是表示“無”，“非”，“未”，“不”，re-（回，重新），ex-（超過），fore-（先，前），anti-（反對），dis- （否定，相反）。常見的后綴有形容詞后加ly，變成相對應的副詞。動詞后加er，變成相對應的動作執(zhí)行者等等。此外，合成詞的掌握規(guī)律較為顯而易見。例如：foot（腳）+ball（球）=football（足

球）。根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律來記憶單詞，不僅減少了背誦的時間，降低了記憶難度，而且大大提高了學習效率。

3.聯(lián)想記憶法。通過一些字母或字母組合的詞形展開豐富的想象，即豐富了課堂的教學，又給詞匯插上了形象的翅膀。

1）拆分聯(lián)想法。正如漢字有會意字一樣，英文單詞經(jīng)過拆分再加上聯(lián)想，可以夠成邏輯意思上的成立，并容易記住和加深印象。如以下這些例子：

a. family =father and mother，I love you ！爸爸，媽媽，我愛你們！，由此構(gòu)成一個家庭。

b. drown 淹死 r 一個人向down 下一直在沉下去。

c. weep 哭泣 Wo 我的ee眼睛哭得像瀑布一樣。

2）諧音聯(lián)想法。

a. pest―害蟲，分析：“拍死它”的諧音。

b. ambulance―救護車 分析：“俺不能死”的諧音。

c. umbrella―傘 分析：“俺不熱了”的諧音。

4.口訣記憶法。有些詞匯的記憶與運用帶有較強的語法性質(zhì)。倘若我們能夠?qū)⒄Z法規(guī)律編成口訣，將大大降低單詞記憶的難度。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞可以用下面這句順口溜輕而一舉地記住“一 二 三特殊記，詞尾字母t，d，d；八去t，九去e，f要把ve替。整十變化需牢記，去y為ie，然后再加th.”另外，感官動詞和使役動詞后面出現(xiàn)了動詞不定式做賓語補足語時，主動結(jié)構(gòu)中必須省略不定式符號to，但在變?yōu)楸粍咏Y(jié)構(gòu)時，省略的to 則必須加上。我們可以用下面的口訣記憶：十大動詞真奇怪，to 來to 去令人猜；主動語態(tài)to 離開，被動語態(tài)to 回來。

三、實現(xiàn)高效詞匯教學的途徑

1.創(chuàng)設情境，有效操練詞匯。單詞失去了語境，就如同失去了生命，顯得枯燥無味。因此，在課堂中教師要創(chuàng)設合適的語境，讓學生在課堂中把所學的詞匯進行運用，利用情境使學生體會到語言的魅力。例如，仁愛版英語教材七年級上Unit 3 Topic 3學習就餐用語，學生務必要掌握的單詞有面包，果汁，牛奶，漢堡等。上課前我精心準備了這些食物，展示在講臺上，并制作了菜單。頓時，整個教室就模擬成餐廳的模樣，然后再通過表演的形式，讓學生模仿例子進行對話。這樣一來，學生有了一種身臨其境的感覺，更加深了對詞匯的理解與記憶。

2.多媒體輔助教學，使課堂“聲情并茂”。多媒體具有圖文并茂，形象生動的特點，可以同時刺激學生的多種感官，使學生邊聽邊看邊想，能迅速調(diào)動學生的學習積極性，并轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，這對英語學習來說是十分有效的。以仁愛版七年級上Unit4 Topic 3Section A 為例。這話題要求掌握關于動物的詞匯。于是，我運用多媒體來呈現(xiàn)動物的圖片與聲音。當學生學習一種動物的單詞表達時，我同時展現(xiàn)出相應的圖片與聲音，使這堂課真正做到了 “聲情并茂”。反復幾次，學生不難掌握新詞匯?？梢姡褂矛F(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思，意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于學生更準確生動地理解。

四、結(jié)束語

教學實踐證明，只依靠死記硬背，機械訓練，反復檢測來加強對單詞記憶的方法是違背學習規(guī)律的。作為一名英語老師，應當積極致力于高效教學方法的研究，遵循語言教學的規(guī)律，與學生在詞匯中探險，才能深知其中樂趣。這樣的詞匯教學才是有生命力的教學。