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        小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

        2017-06-12 22:24:00劉亞男
        小學(xué)生·多元智能大王 2017年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造想象培養(yǎng)

        劉亞男

        [摘要]創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)各學(xué)科都在培養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)生基本素質(zhì),小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有得天獨(dú)厚的條件,教師通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能。有意識(shí)運(yùn)用教育創(chuàng)新理論,從小培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,大膽挖掘?qū)W生潛力,就能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力的人才。

        [關(guān)鍵詞]音樂(lè);創(chuàng)造;想象;培養(yǎng)

        小學(xué)階段是兒童創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,學(xué)習(xí)音樂(lè)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一,長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的思維品質(zhì)被壓抑,在無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么,如何激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?筆者覺(jué)得關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,給學(xué)生創(chuàng)造的空間,讓他們?cè)谇笾袆?chuàng)新,讓每個(gè)學(xué)生的知、情、意、行和諧發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方法和途徑很多,筆者在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

        一、在導(dǎo)入新課中創(chuàng)新

        在導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)教師在傳授新課前,對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí),然后引入新課,長(zhǎng)期這樣,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味和呆板。我在導(dǎo)課過(guò)程中經(jīng)常變換形式。例如,教《到小熊家里去》一曲之前,采用講故事的形式來(lái)導(dǎo)課;在教《童心是小鳥(niǎo)》時(shí),讓學(xué)生畫(huà)出大自然的景色或自己童年趣事,然后從談“畫(huà)”中導(dǎo)入。這樣做,學(xué)生會(huì)興趣盎然,無(wú)形中他們也參與了創(chuàng)新。

        二、在唱歌教學(xué)中創(chuàng)新

        兒童的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇、好勝、好玩,我在低年級(jí)段采用音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏等綜合音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”。以游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè),將學(xué)生帶入音樂(lè)殿堂,發(fā)揮他們的智慧,啟發(fā)他們的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面表現(xiàn)較好時(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),通過(guò)加星等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

        高年級(jí)的教學(xué),則是當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后,要求每位學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)節(jié)目,要求需要有創(chuàng)新,學(xué)生可以自己組合成小組集體創(chuàng)造,也可以獨(dú)立完成,甚至全班參與,引導(dǎo)學(xué)生的揮自己的特長(zhǎng),唱的、跳的、吹的、敲的、舞的,這樣,整個(gè)教室就熱鬧起來(lái),氣氛也活躍起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅展示自己的特長(zhǎng),同時(shí)發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處,并積極主動(dòng)地參與其中,創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

        三、在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)新

        音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是兒童自主地感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯,又是兒童通過(guò)想象對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng),對(duì)發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、想象力具有重要的意義。在欣賞樂(lè)曲的音樂(lè)形象再創(chuàng)造中,因個(gè)人認(rèn)識(shí)、感受不同產(chǎn)生不同的情態(tài),這是音樂(lè)欣賞課的特點(diǎn)。為此,我強(qiáng)調(diào)欣賞中個(gè)體獨(dú)特的感受,要求學(xué)生不要人云亦云,不要做想象的懶漢,力爭(zhēng)創(chuàng)造與眾不同的音樂(lè)形象。

        四、在練習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新

        音樂(lè)教材里的練習(xí),我們可以往深、廣的方面挖掘,并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,讓學(xué)生用創(chuàng)新的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如在創(chuàng)記旋律一課教學(xué)中,我通過(guò)師生共同實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。一上課,我先請(qǐng)學(xué)生把帶來(lái)的“樂(lè)器”展示出來(lái),并敲給大家聽(tīng)一聽(tīng)。于是,學(xué)生們紛紛上臺(tái)“表演”,有各種玻璃杯、碟子等,頓時(shí)教室里都是各種“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音。這時(shí),我出示了幾只不同的碗,敲擊幾次后請(qǐng)學(xué)生找出其中的音高規(guī)律,接著往碗里加入多少不同的水,再請(qǐng)學(xué)生找一找水的多少與音高的關(guān)系。學(xué)生興趣十足,很快就發(fā)現(xiàn)“碗越大、音越低;碗越小、音越高;水越多、音越低;水越少、音越高”的規(guī)律。我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行制作樂(lè)器,并得出“1、2、3、4、5、6、7”幾個(gè)音,最后讓他們進(jìn)行創(chuàng)記旋律,并將創(chuàng)作的旋律記在課本上。同時(shí)告訴學(xué)生“音樂(lè)來(lái)源于生活,生活創(chuàng)造了音樂(lè)”,鼓勵(lì)學(xué)生課后做有心人,把我們身邊的潛在的、美妙的音樂(lè)挖掘出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        五、在拓展學(xué)生想象中創(chuàng)新

        新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源,一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,答案多樣的,不確定的,這樣做可以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索,去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中,要善于抓住學(xué)生的個(gè)性,給他們想象的空間,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂(lè)合奏曲《豐收鑼鼓》時(shí),本人請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng),可以用畫(huà)畫(huà)、表演、講故事的萬(wàn)式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解,結(jié)果有的學(xué)生畫(huà)了熱烈歡快、你追我趕勞動(dòng)場(chǎng)面,有的學(xué)生畫(huà)了優(yōu)美如畫(huà)的田園景色,還有的學(xué)生走到講臺(tái)上用舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)歡慶豐收的宏偉場(chǎng)面。這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的,自然而又富有創(chuàng)意。我們尚且不去分析作品的好壞,單從眾多想象畫(huà)中,可以看出學(xué)生都很積極主動(dòng)地在思考、在想象。所以說(shuō),人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的,拓展學(xué)生的想象力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。創(chuàng)新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過(guò)程中,我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用音樂(lè)教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

        在素質(zhì)教育不斷深入的今天,我們教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,用全新的音樂(lè)教育觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力探索,充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),留給學(xué)生充分的自由度,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,打開(kāi)創(chuàng)造性思維的閘門,去討論、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。那樣,音樂(lè)課再也不會(huì)是死板的教唱課,而是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!

        (作者單位:江蘇省濱??h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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