黃世英

[摘要]隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變。但是新課改發(fā)展速度之迅猛，使得小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中出現(xiàn)了一系列的問題，漸漸偏離新課改教學(xué)目標。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出幾點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)效率的對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課改教學(xué)；問題；對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課改教育理念的開展，不管是在學(xué)生的學(xué)習方式，還是教師的教學(xué)方式方面均發(fā)生了一系列的改變。不可否認新課改的基本教學(xué)理念的確很先進，也能被廣大師生所接受，但是要真正在課堂上得到有效的落實，很多教師卻倍感困惑，因為很多教師對新課改所倡導(dǎo)的理念存在理解上的欠缺，所以在課堂教學(xué)中也會存在教學(xué)偏差，出現(xiàn)一系列的教學(xué)問題，這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這些問題進行探討，并提出有效的解決策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方法有待優(yōu)化盡管新課改教學(xué)在實施執(zhí)行之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化，像多媒體等教學(xué)措施也不斷的引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。但從整體來看，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位并沒有得到明顯體現(xiàn)，教師仍然處于一個主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中仍然處于一個較為被動的地位，且教學(xué)仍然采用理論知識來開展，也仍然在延用習題練習和師生問答的教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習過程中的問題缺少主動去發(fā)現(xiàn)、思考和解決的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)思維能力有嚴重的影響。

（二）教學(xué)環(huán)境活躍表面化新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)該積極營造活躍有積極性的教學(xué)課堂氛圍，但是在筆者聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師的課堂在表面上看起來較為活躍，但是這種活躍卻往往有適得其反的效果，就如有的教師在教學(xué)鐘面認識知識點的時候，教師要求學(xué)生積極回答所提問題，同學(xué)們倒是表現(xiàn)得很積極，踴躍舉手，并不斷的喊：“老師，我來，老師，我來”，當教師指定學(xué)生進行回答的時候，還有很多學(xué)生在不斷的喊。但是教師卻對這樣的情況旁如無人，沉浸在自己所營造的活躍課堂環(huán)境中。顯然，教學(xué)環(huán)境并不是越活潑效果越好，有秩序、有紀律性的教學(xué)課堂也是新課程對教學(xué)的要求。教師應(yīng)該從實質(zhì)上營造有利于學(xué)生學(xué)習知識的教學(xué)環(huán)境。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)問題的對策

（一）利用不定型開放題提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過為學(xué)生安排開放型試題的練習，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識點，結(jié)合相關(guān)條件，教師再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進行思考和分析，以此得出正確的判斷和結(jié)論。

例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中與分數(shù)有關(guān)的知識點學(xué)習時，學(xué)生容易將用分數(shù)表示的具體數(shù)量知識點與分率知識點相混淆，教師為了能糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，就應(yīng)該通過設(shè)置相關(guān)練習題來引導(dǎo)學(xué)生對二者知識點有正確認識。教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一類開放型題目：現(xiàn)有兩根相同長度的木棍，將第一根截走÷，將第二根截走÷米，問剩

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）下的兩根棍子哪一根較長？學(xué)生就會根據(jù)教師所提出的問題進行題目分析，并說出自己的答案：一些同學(xué)認為第二根較長，一部分同學(xué)認為第一根較長，還有的同學(xué)認為兩根木棍一樣長。教師需要對學(xué)生給出的答案表示肯定，因為這一題目中，教師并沒有將兩根木棍最開始的長度有具體的說明。接著，教師需要對學(xué)生給出的三種答案進行分析，然后讓學(xué)生對用分數(shù)表示的具體數(shù)量知識點與分率知識點有清楚的認識和區(qū)分，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高，真正體現(xiàn)新課改教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

（二）為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境是非常重要的環(huán)節(jié)。而如何使學(xué)生感受到學(xué)習環(huán)境的輕松愉悅，是保證新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)該對教師環(huán)境進行裝飾打造，可以采用各種可愛有趣的小掛件對教室環(huán)境氛圍進行打造，比如采用一些幾何圖形或者數(shù)字圖形等進行裝飾都可以讓學(xué)生感受到愉快的學(xué)習氛圍，并能通過這些幾何圖形擺件讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到構(gòu)建。另外，在進行知識教學(xué)的過程中，教師也要注意營造輕松的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的圖形、文字應(yīng)用多媒體加以聲音，以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對圖形進行各種伸縮補換等變化，能很大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習主動性，讓學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)。

比如，在學(xué)習三角形這一章節(jié)的時候，老師可以先對學(xué)生提問，三角形是由幾條線段組成的，然后組織同學(xué)們會去積極思考和討論，教師這時就通過多媒體展示三條線段，同學(xué)們就會自己對比自己的答案是否是正確的，教師再將三條線段移動拼接成完整的三角形，同學(xué)們的注意力就會被這個過程吸引，以此同時就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓接下來的課堂教學(xué)保持高效率的氛圍。

（三）教師自身教學(xué)水平的提升

教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，要保證滿足學(xué)生的學(xué)習需求，教師需要對教材有深刻且系統(tǒng)的鉆研探究，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點進行深刻的理解和掌握，同時對每個學(xué)生的認知水平有所掌握，對教案進行優(yōu)化設(shè)計，不斷優(yōu)化自身在教學(xué)過程中的教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)技能框架構(gòu)建等教學(xué)能力，保證能對新課改所提出的教學(xué)思想和教學(xué)理念等有效貫徹落實。同時要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習個性化，注意培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極學(xué)習先進的教學(xué)理論，對自己的課堂教學(xué)方式進行反思，全面落實新課改教學(xué)要求。

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)第八小學(xué)）