張芳

摘要：新課程改革對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，在實施新課程教學(xué)后，英語教學(xué)發(fā)生了很大變化。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；影響

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0107

英語教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師教學(xué)的過程，其實是帶動學(xué)生學(xué)習的過程。

一、教師的定位

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，激發(fā)學(xué)生積極思考。教師要貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂。讓學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，將語言知識內(nèi)化為自身的語言能力，從而使學(xué)生真正獲得語言技能，提高交流能力。

二、教師工作方式的改變

在以教師為中心的教學(xué)模式中，教師的職業(yè)被認為是個體職業(yè)，由于新課程提出以人為本的宗旨，予以教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，教師之間的合作可帶來意想不到的好處，相互之間的心理支持，汲取力量，支持變革。成功教師之間的合作更是一個示范，鼓勵學(xué)生中的合作。再有教師與學(xué)生之間的合作，同學(xué)科之間、跨學(xué)科的教師之間的溝通，相互交流的靈感啟迪等。當然，教師應(yīng)注意與家長的密切合作，向他們解釋教學(xué)理念以及整體的改革思路，以便為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習氛圍，家長不至于感到困惑和擔心。

三、課堂教學(xué)情景的變化

新課程強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合，要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習，要求學(xué)生以探究學(xué)習為主；更有以學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習。這樣，為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，教師從課程計劃的執(zhí)行者成了創(chuàng)造者，由于課程是開放的，教師要通過很多勞動來完成教學(xué)方案的設(shè)計，比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情景、組織活動等。

四、學(xué)生學(xué)習方式的改變

1. 主動學(xué)習

主動學(xué)習是指學(xué)生對學(xué)習有興趣，認識到學(xué)習的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。新教材已不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習。譬如，教科書的目錄就向?qū)W生展示了教學(xué)的內(nèi)容、單元首頁明確了教學(xué)目標、單元中間適時提出學(xué)習建議，以幫助他們確定學(xué)習目標、制定計劃、發(fā)展學(xué)習策略、自我導(dǎo)向。在學(xué)習過程中，每個單元的最后要求學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習內(nèi)容，完成自我評價，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、自我激勵、自我監(jiān)控。

（1）開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習英語的原動力——“我要學(xué)”

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以語言特有的美感與教師的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對英語的強烈興趣，使學(xué)生進入強烈的“我要學(xué)英語”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習英語的原動力。

（2）體驗自主學(xué)習的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”

在學(xué)習過程中，學(xué)生由于各方面因素的影響，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要有進步就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的信心和熱情學(xué)習英語。

（3）注重英語知識與生活的聯(lián)系，鞏固自主學(xué)習的成果——“學(xué)有用”

語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！币虼?，教學(xué)中務(wù)必要重視實踐和操作。

2. 探究學(xué)習

探究學(xué)習是指學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，是學(xué)生從未知到已知、親身體驗、感知學(xué)習與認知的自主探求的過程。新教材在創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習的情境方面已有了突破，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動提供了空間，如讓學(xué)生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局等。學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智、大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

3. 合作學(xué)習

合作學(xué)習是指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習中與教師、同學(xué)和學(xué)校、社會之間的合作，通過合作學(xué)習交流，使之相互認同、相互接納，以促進共同發(fā)展。從形式上看，合作學(xué)習并不是舊教材的單一的小組討論活動，而是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習，它有這樣幾方面的特點：尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點；自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想；互相碰撞，加強溝通，形成共識；互相補充、支持與配合，拓展思維；互動中理解個人與集體智慧的價值。

新教材提供了形式多樣的小組活動，如角色表演、游戲、任務(wù)（Tasks）、項目、演劇以及討論、辯論等。這些活動要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，加強團隊意識和集體觀念。這樣就可以改變學(xué)生由于長期處于個體的、競爭的學(xué)習狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭意識和合作能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料解決在學(xué)習中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運用教師教給的學(xué)習方法在自己的學(xué)習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力和技術(shù)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省大同市陽高一中 038100）