葛亞美
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律進行一定的探討,從而做到“做數(shù)學(xué)”.同時,在傳授知識的過程中,不僅要注意加強學(xué)生對知識的鞏固,還要提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和動手能力,拓寬學(xué)生的思維能力.
一、促進學(xué)生合作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“做數(shù)學(xué)”就是指讓學(xué)生通過自己的親身體驗,從而獲得數(shù)學(xué)的知識和技能.在這個過程中,強調(diào)了促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和思考,通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在教學(xué)中,教師應(yīng)該以教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ),加強學(xué)生之間的討論、合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用.比如,在對方程(x—2)(x+1)=70進行求解的過程中,如果教師帶領(lǐng)學(xué)生對方程進行化解,進而解出答案,就只是完成了對一道普通題的解答,并沒有師生交流或?qū)W生之間交流的過程,在一定程度上降低了講題的效率,容易分散學(xué)生的上課注意力.為了增加師生交流,促進學(xué)生之間的交流,教師可以隨機將全班學(xué)生分成幾個小組,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對此題的解答進行探討,探討主題為用怎樣的方法解這道題的方法是最簡單的,對這道題有幾種思考的方向等.通過促進學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生之間的思維碰撞出火花,從而提高教學(xué)效果.在討論的最后,教師可以讓小組代表發(fā)表小組的討論結(jié)果,加強學(xué)生對一元二次方程的認(rèn)識,促進師生交流.
對于學(xué)生來說,興趣是對一件事情持之以恒學(xué)習(xí)的動力,同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的能力,促進學(xué)生自信心的養(yǎng)成.所以,興趣的培養(yǎng)對學(xué)生來說尤其重要.“興趣是最好的老師”.興趣,可以激發(fā)學(xué)生的靈感,可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí),是促使學(xué)生徜徉在知識的海洋里的動力.“教未見趣,必不樂學(xué)”.由此可以看出,興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性.興趣不是生來就有的,而是后天養(yǎng)成的,是學(xué)生生活的環(huán)境和與學(xué)生相處的人(父母、朋友、教師、陌生人)共同影響造成的,可以在實踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng).在當(dāng)代的教學(xué)模式中,學(xué)生的主體地位不可忽視.教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí).學(xué)生受到尊重,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會有積極的動力,飽滿的情緒,從而愿意參與學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),以極大的興趣投身于學(xué)習(xí).
二、尊重學(xué)生的意愿,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自
信心
在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解和思考,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師要盡可能地尊重學(xué)生的意愿,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.例如,在講“圓柱體的面積和體積公式”時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手?jǐn)[弄教具,讓學(xué)生自己動手得出圓柱體的表面積公式和體積公式,從而使學(xué)生深刻地理解圓柱體的體積公式和表面積公式.對于學(xué)生在課堂內(nèi)提出的錯誤見解,教師不要簡單地不理睬或者否認(rèn),否則會在很大程度上打擊學(xué)生的信心和積極性,挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的意識,也不利于學(xué)生和教師之間的關(guān)系.教師要適時進行鼓勵:雖然你的想法錯了,但是你這種精神非常好,值得全班同學(xué)學(xué)習(xí),相信你如果一直有這種精神,一定會獲得成功.這樣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.
在學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過程中,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程進行及時糾正,積極與學(xué)生進行交流,同時善于對學(xué)生的智力進行開發(fā),促使學(xué)生掌握知識,提高學(xué)生的思維能力.在交流時,教師要根據(jù)學(xué)生的情況,為學(xué)生制定適合他們自己學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果.
三、開展實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)是來源于生活的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與實際接軌的特點.在“做數(shù)學(xué)”的過程中,為學(xué)生提供實踐的機會;在課外為學(xué)生設(shè)計實踐的內(nèi)容,將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到實際生活中,促使學(xué)生獲取生活技能的同時掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.例如,在講“有理數(shù)的乘除法”時,教師可以在課前準(zhǔn)備一副紙牌,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對紙牌進行觀察,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.通過這個活動,學(xué)生明白了偶數(shù)比奇數(shù)多一位.在這個實踐活動中,學(xué)生獲得了知識,增加了自信,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
總之,“做數(shù)學(xué)”是一種把數(shù)學(xué)理論知識和生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方法.這種創(chuàng)新的教學(xué)方法,讓數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,促使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng).