徐煜

學(xué)生是教學(xué)的主體.在教學(xué)中，教師不僅要告訴學(xué)生真理，而且要教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理.唯有如此，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能在學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展.本文以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的第一課時教學(xué)為例，就當(dāng)前教育背景下如何實施化學(xué)教學(xué)進(jìn)行案例分析.

一、明晰教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課承載著教學(xué)內(nèi)容的要求和情感要求.在教學(xué)之前，教師必須對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此明晰教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo).“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的第一課時從教學(xué)內(nèi)容來看，主要是通過實驗、討論獲得相關(guān)知識，整個過程不應(yīng)該是教師灌輸，而需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識.除了提高學(xué)生知識和能力層面的素養(yǎng)外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感與價值觀要求.

二、課前精心準(zhǔn)備

在課前，教師要有充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，不僅包括教學(xué)器材的準(zhǔn)備，還包括學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備.

1.課前的實驗器材準(zhǔn)備.化學(xué)課堂不可缺失實驗.有實驗，就需要課前精心地準(zhǔn)備實驗儀器和試劑.例如，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的第一課時，實驗儀器需要準(zhǔn)備如下：小刀、火柴、濾紙、玻璃片、燒杯、膠頭滴管、試管、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、大頭針.實驗試劑：鈉、酚酞試劑、蒸餾水、硫酸銅溶液、鋁箔.

2.課前的資料準(zhǔn)備.學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該從上課時才開始.在課前，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)習(xí)資料能幫助學(xué)生從信息中找尋化學(xué)知識，問題和學(xué)習(xí)任務(wù)則是構(gòu)架原有知識與現(xiàn)有知識之間的橋梁.例如，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的第一課時，筆者在課前設(shè)置了如下幾個任務(wù)：任務(wù)1：查閱資料，并將下列信息補充完整.人類社會的發(fā)展過程中，金屬起著重要的作用.大約公元前4000～公元前1000年，人類進(jìn)入金屬時代.先是器時代，到了公元前2000年就進(jìn)入器時代，直到20世紀(jì)合金成為僅次于鐵的金屬材料.金屬元素占總元素的，地殼中含量最多的金屬元素是，第二位是.大多數(shù)金屬以態(tài)存在，原因是.任務(wù)2：金屬有許多共同的物理性質(zhì)，請舉例說明：絕大多數(shù)金屬都是固體，金屬基本上都有金屬光澤、金屬是良好的導(dǎo)電體和導(dǎo)熱體、金屬一般具有較好的延展性.任務(wù)3：根據(jù)初中所學(xué)內(nèi)容填寫下表.任務(wù)4：請畫出Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖.對照你畫的示意圖，分析其所具有的特點及其具有的化學(xué)性質(zhì).

三、有序促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)探究

課堂是學(xué)生探究知識，提高能力的主戰(zhàn)場，尤其是在前期預(yù)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性和針對性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有序發(fā)展的課內(nèi)探究必定也是有序的，有序方能有效.例如，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的第一課時，課內(nèi)探究經(jīng)歷了如下環(huán)節(jié).

1.檢查預(yù)習(xí)情況.前期的預(yù)習(xí)情況如何？通過組內(nèi)學(xué)生之間、師生合作交流等形式解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題.當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)，可以借助多媒體進(jìn)行展示.

2.問題探究.針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，結(jié)合預(yù)學(xué)過程中存在的問題，教師要利用問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究.例如，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的第一課時，筆者和學(xué)生圍繞如下問題進(jìn)行探究.問題1：要想了解鈉如何保存，我們需要哪些知識？問題2：鈉如何切割？鈉如何取用？問題3：鈉的物理性質(zhì)？問題4：鈉與水能不能反應(yīng)？

3.歸納與總結(jié)知識.探究的結(jié)果往往是某一個學(xué)習(xí)小組的成果，是否具有普適性呢？需要教師與學(xué)生一起進(jìn)行必要的歸納與總結(jié).

4.再探究.有了前面的探究經(jīng)驗，教師可以將學(xué)生的探究方向引向更深層次，使學(xué)生的認(rèn)知隨著探究繼續(xù)發(fā)展.問題5：根據(jù)鈉與水反應(yīng)，嘗試著探究鈉與酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式.問題6：鈉與O2的反應(yīng)又如何呢？

總之，在核心素養(yǎng)觀下，教育不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，而要求普及教育，提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì).在教學(xué)活動中，教師可以提示學(xué)生，讓學(xué)生自己通過實驗或推理去理解原理，讓學(xué)生掌握在復(fù)雜社會中生存所必須具備的知識和技能.