夏波

每一次課堂教學(xué)，都是一個完滿的過程.特別是在初中數(shù)學(xué)課堂中，從開端到結(jié)尾，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣.只有將課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)細節(jié)落實到位，才能讓教學(xué)活動實現(xiàn)最大化的效果.俗話說，好的開始等于成功的一半.只有將開端處理好，才能收獲接下來各個環(huán)節(jié)的教學(xué)成效.

一、運用銜接導(dǎo)入，溫故知新

所謂銜接導(dǎo)入，就是在開始新知教學(xué)之前，先將與之相關(guān)聯(lián)的舊知識呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生建立起一個心理上的鋪墊，并抓住新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，形成學(xué)習(xí)活動的有效銜接，達到溫故知新的理想效果.

例如，在講“有理數(shù)加法”時，我先請學(xué)生對如下幾個算式進行觀察并嘗試加以計算：（1）4+2=？（2）（+4）+（+2）=？（3）（+4）+（-2）=？（4）（-4）+（+2）=？（5）（-4）+（-2）=？待學(xué)生稍作觀察之后，我提出問題：“第一個式子和其他幾個式子相比，相同的地方和不同的地方分別是什么呢？”有的學(xué)生表示，幾個式子全部都是相加的關(guān)系，但是第一個式子中的加數(shù)是直接的數(shù)字，而其他式子中的加數(shù)是另外含有符號的.我告訴學(xué)生：“大家的回答都沒錯.其實，這五個式子所表達的含義是相同的.”在學(xué)生已經(jīng)掌握的基本加法的基礎(chǔ)上，有理數(shù)加法的內(nèi)容被銜接導(dǎo)入到課堂中.

運用銜接導(dǎo)入的方法，縮短了學(xué)生與新知識之間的距離.在既有知識的引領(lǐng)之下，整個數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的眼里瞬間變得熟悉了許多.同時，這些既有知識方法對于學(xué)生接受新知識也是一種潛移默化的啟發(fā).通過這樣的課堂導(dǎo)入，無需教師過多言說，學(xué)生便已經(jīng)明確了接下來的學(xué)習(xí)重點，并初步走上了相應(yīng)的思維軌道.

二、運用實例導(dǎo)入，貼近生活

數(shù)學(xué)即生活，生活即數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)知識方法在實際生活中的體現(xiàn)無處不在.這也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新的思路.如果能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅能夠讓原本枯燥乏味的理論內(nèi)容變得靈活具體起來，更能夠以實際生活為啟發(fā)，讓學(xué)生更加深入細致地理解數(shù)學(xué)知識，可謂一舉兩得.

例如，在講解方程知識時，我先引入這樣一個生活情境：一列火車正在以600m/min的速度勻速行駛，途中需要依次經(jīng)過兩個隧道.經(jīng)測算，火車通過第二個隧道的時間要比通過第一個隧道的時間多5s，且第二個隧道的長度要比第一個隧道長度的2倍少50m.那么，這兩個隧道的長度分別是多少？面對這個問題，學(xué)生感到很矛盾.從推理思路上來講，這個問題并不是不能分析解決的.可到了具體計算的時候，卻總覺得無從下手.這時，我順勢引出了方程的方法，使問題快速求解.由此，學(xué)生感受到，原來看似抽象的方程知識在實際生活當中卻能夠發(fā)揮如此之大的作用.

理論聯(lián)系實際的意識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都是非常適用的，可以將之滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié).課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然也可以成為實際生活的著陸點.通過以實例加以導(dǎo)入，學(xué)生得以從自己身邊的事實出發(fā)，逐步感受到數(shù)學(xué)知識之所在，潤物無聲，效果自然.

三、運用提問導(dǎo)入，激發(fā)好奇

怎樣才能將初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大限度地激發(fā)出來？除了創(chuàng)新主體教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法之外，從課堂導(dǎo)入處進行發(fā)力也是必不可少的.學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生，離不開好奇心和求知欲的建立.因此，如果教師能夠在課堂教學(xué)一開始便將學(xué)生的好奇心和求知欲激發(fā)出來，就會對接下來的教學(xué)助益頗多.

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)還沒有進入到正式的知識探究.因此，在這個環(huán)節(jié)進行的提問，教師需要從難度上進行比較嚴格的把握.具體說來，問題難度不宜過大，而是應(yīng)當將重心放在激發(fā)學(xué)生的好奇心上.只要能夠讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生了主動性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問就達到目的.

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)開端處的重頭戲，對于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高來講意義重大.初中階段的學(xué)生還沒有形成足夠完備的數(shù)學(xué)探究意識，教師如果將知識內(nèi)容一股腦地拋給學(xué)生，毫無引導(dǎo)和鋪墊，就很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，也無法使學(xué)生在心理上形成初步的準備，主體教學(xué)環(huán)節(jié)的知識接受效果自然不理想.當教師進行有效的課堂導(dǎo)入之后，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)顯然成為一場有準備的仗.有了這個內(nèi)在動力，整體性的教學(xué)效果自然得到提高.