高俐

高中數(shù)學中有很多抽象的知識和概念，對學生的思維能力有著較高要求.在高中數(shù)學教學中，教師不僅要將知識傳授給學生，還要利用課改后教材的優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的主體參與意識，提高學生的自主學習能力.下面結合自己的教學實踐對高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識進行研究.

一、注重學生個體體驗，鼓勵學生在學習中探

索和研究

高中生理解能力、認知水平相對較高，具備一定的探究能力.在傳統(tǒng)的教學中，大多為“教師講，學生聽，課下練，練后講，講完繼續(xù)練”的教學模式，使學生缺乏主動探索和研究的機會.這種無休止的循環(huán)，讓學生逐漸失去了學習數(shù)學的積極性，產生“厭學”“煩躁”等負面情緒.在新課改背景下，教師的教學內容、教學方法等都要考慮學生的實際情況，不僅要讓學生掌握數(shù)學理論知識，還要提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習的積極性.同時，新課改下的教材在設計上也符合學生的認知特點，尊重了學生的主體性.教師要利用好教材中的教學資源，完善自己的教學方法，讓教學過程更能體現(xiàn)人性化的特點，引導學生主動地參與到學習中，培養(yǎng)他們主動參與的意識和自主學習的能力.例如，在講“數(shù)列”時，我講到國際象棋的起源，并講述“舍罕王賞麥”的故事，為學生創(chuàng)設故事情境.在故事中涉及和數(shù)列相關的知識，提高了學生學習的積極性，促使他們主動地探究故事情節(jié)中涉及的知識.接下來，我順理成章地引出“數(shù)列”的概念.此外，新課改下的教材中有一些拓展性的閱讀資料和案例.這些都是寶貴的教學資源，教師可以用來豐富學生的學習體驗.教師要注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)學生在學習中的主體意識.

二、誘發(fā)學生的靈感，提高學生學習數(shù)學的動

力

高中生具有一定的知識儲備，分析數(shù)學問題、感悟數(shù)學知識的能力相對較強.當教師講解某些知識時，有一定數(shù)學基礎的學生可能有一些新穎的想法.而在“一言堂”的教學模式下，學生缺乏將自己靈感表現(xiàn)出來的機會，慢慢地，學生的思維就會僵化，學習的積極性也會消退.要培養(yǎng)學生主動參與學習的意識，教師就要注意誘發(fā)、捕捉學生的這些靈感，即使學生提出一些“奇怪”的想法，也不要武斷地將其否定.教師要對學生的想法進行細致入微的分析，對學生提出的創(chuàng)新性的見解予以肯定，提高他們主動思考的積極性.例如，在講解不等式的證明時，我給出這樣一道習題：已知1ba-1.看到這道題時，很多學生都找不到解題的突破口，我誘導學生從變換的角度思考，對式子的結構進行分析.這時，學生好像受到啟發(fā).有的學生提出，將這個式子化成對數(shù)式，就能進行證明.由此可見，高中生有很大潛力，是值得開發(fā)的，教師不可輕視學生的思維能力.在教學過程中，教師還可以利用類比推理、數(shù)形結合的方法對學生進行誘導，讓學生的潛能得到有效激發(fā).同時，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的思維去思考、探究，并告訴他們不要害怕犯錯.這樣，學生才能在解題過程中強化自己的思維能力，感受到數(shù)學的魅力，提高學習數(shù)學的動力.

三、讓學生通過自己的思維來學習和深化知識

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，一般都是教師將自己對知識的理解直接傳授給學生.這就造成了有些學生對知識的理解不深刻，在做題時會出現(xiàn)很多可以避免的錯誤.其實，學生之所以對知識的感悟不深刻，是因為這個過程中，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，他們缺乏用自己的思維去思考、去解決問題的積極性.殊不知，只有讓學生利用自己的思維去感悟，通過自己的理解去學習，他們對知識的理解才會更深刻，才能更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，深化對知識的理解.首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念.在應試教育觀念下，教學都是為高考服務的，為了保證答案的“準確性”，教師直接給學生解題的標準答案，沒有讓學生按照自己的思維去解決問題.這就限制了學生思維能力的發(fā)展.比如，在利用正、余弦定理解決一些問題時，教師可以鼓勵學生進行一題多解，讓學生大膽地說出自己的想法，深化對知識的理解.同時，教師還要給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，不要讓學生一直處于被壓抑的狀態(tài).當學生“心理自由”時，他們的思維才會更加活躍，才能提出一些新穎的想法，使他們的聰明才智得以發(fā)揮.

總之，教學過程是師生之間的雙邊活動.在新課改背景下，教學中教師要改變一些原本的陳舊觀念，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，提高學生的學習體驗.同時，要為學生創(chuàng)設更加寬松的學習氛圍，培養(yǎng)學生主動參與學習的意識，提高學生的學習熱情.