蘇紅杏

【摘 要】本文從創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)質(zhì)疑、設(shè)置關(guān)卡、善于表揚(yáng)四個(gè)步驟闡述中職數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 趣味課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0148-02

與普通高中學(xué)校相比，中職學(xué)校的入學(xué)門檻較低，學(xué)生的基礎(chǔ)也較為薄弱，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目而言，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，單一的課堂模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而降低學(xué)習(xí)效率。作為中職教師，如何營(yíng)造輕松、愉悅、充滿趣味性的課堂，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是教師需要面臨的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，一堂趣味的數(shù)學(xué)課堂離不開一個(gè)好的導(dǎo)入。中職教師如仍采用較為傳統(tǒng)的談話式導(dǎo)入新課程，如先總結(jié)上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，這堂課我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的方式，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生在潛意識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，這會(huì)對(duì)課堂氛圍和授課效果產(chǎn)生不良影響。因此，導(dǎo)入是教師讓學(xué)生進(jìn)入到新課程情境的關(guān)鍵一步。

例如，在教學(xué)《概率》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過故事法進(jìn)行課程導(dǎo)入，在統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中，有一位天才少年找到了雙色球的中獎(jiǎng)號(hào)碼規(guī)律，一共贏得了 156億，預(yù)測(cè)中獎(jiǎng)的正確率達(dá)到了百分之九十以上，那么，這位天才少年是怎樣知道中獎(jiǎng)號(hào)碼的呢？其實(shí)一點(diǎn)也不難，看似隨機(jī)的中獎(jiǎng)號(hào)碼其實(shí)都有著一定的規(guī)律，這位少年計(jì)算出了其中的中獎(jiǎng)號(hào)碼概率，來提高自己的中獎(jiǎng)率。通過這樣的故事情境導(dǎo)入，使課堂更有趣味性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容《概率》產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師還可以利用多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，將教材中抽象的概念直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，例如，在學(xué)習(xí)《曲線與方程》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生放映出一段籃球視頻，讓學(xué)生觀察這一段籃球視頻中籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，再利用多媒體中的幾何畫板，為學(xué)生畫出籃球在運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡方程，從而引入到新課程當(dāng)中。

通過趣味的形式導(dǎo)入新課，能使學(xué)生很快進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的思維殿堂中，給學(xué)生一種新鮮刺激的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)開始新的課程學(xué)習(xí)。

二、合理設(shè)問，激發(fā)興趣

當(dāng)有一個(gè)好的課程導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生想要學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情已經(jīng)被教師帶動(dòng)起來，那么如何讓學(xué)生在接下來的課堂中保持這種熱情，主動(dòng)參與到課堂中呢？教師可通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這對(duì)于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味課堂起到關(guān)鍵作用。要做到這一點(diǎn)，教師首先在課前進(jìn)行充分的備課，梳理本堂課的重難點(diǎn)，列出相關(guān)的問題，從基礎(chǔ)的問題不斷引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生在自主、合作探究的過程中學(xué)到新知識(shí)。

例如，在教授“等差數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先引用一則小故事來讓學(xué)生進(jìn)入到思維的情境中：從前有一個(gè)人在路邊買了一匹白馬給自己的兒子做生日禮物，花了 1560 元，但這位父親把白馬牽回家之后，發(fā)現(xiàn)自己的兒子并不喜歡白馬，就要去退掉。這位父親去退貨時(shí)，賣家對(duì)他說：這樣吧，這匹馬你也不用退了，我就送給你了，但是你要把這匹馬上的馬釘買下來，這位父親一聽，只需要買釘子，那該有多便宜啊，就問店主這個(gè)釘子怎么賣呢？店主說，每個(gè)腳掌上都有 6 個(gè)釘子，一共有 24 枚釘子，第一個(gè)釘子我只賣給你一分錢，第二個(gè)釘子我賣你兩分錢，以此類推，每一個(gè)釘子都是前面釘子的倍數(shù)。這位父親一聽，就同意了，說這樣自己很劃算。那么老師想問問你們，認(rèn)為父親這樣買劃算嗎？教師把認(rèn)為劃算的學(xué)生分為一組，認(rèn)為不劃算的學(xué)生分到另一組，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，說說自己認(rèn)為劃算的理由，不劃算又是在哪里呢？在學(xué)生經(jīng)過計(jì)算之后會(huì)發(fā)現(xiàn)賣家給出的交易方式反而要讓這位父親花上更多的金錢，所以不如第一種劃算。

通過一則趣味的小故事，不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以將學(xué)生引入到一個(gè)趣味懸疑情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也給學(xué)生帶來了疑問，使學(xué)生想要在課堂當(dāng)中一探究竟。在學(xué)生了解到第二種方式劃算時(shí)，教師再給出等差數(shù)列的概念讓學(xué)生自己總結(jié)，如此可以得到很好的成效。

三、設(shè)置關(guān)卡，總結(jié)提升

當(dāng)學(xué)生在課堂中了解基礎(chǔ)概念，掌握基本解題方法后，教師就要設(shè)置相應(yīng)的隨堂練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果了。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)下，教師讓學(xué)生完成的隨堂練習(xí)通常是課后的練習(xí)題或是練習(xí)冊(cè)上的章節(jié)題目，這種方式較為乏味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生做題興趣。此時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引入一些趣味性較強(qiáng)的方式來設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，如關(guān)卡式的練習(xí)模式既能活躍課堂氣氛，又能使全體學(xué)生都積極地參與到課堂習(xí)題闖關(guān)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“橢圓的定義與方程”時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì) 5 道題目的關(guān)卡，由易到難，讓全體學(xué)生來觀看課件，可以對(duì)學(xué)生說：哪些學(xué)生可以成功闖過五關(guān)，就可以獲得老師給的小獎(jiǎng)品一份。物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更有動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。在這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生觀察日常生活中有哪些橢圓形？待學(xué)生完成后，再讓學(xué)生給橢圓下定義，接著求出橢圓的方程......循序漸進(jìn)，在完成不同題目時(shí)，答題失敗的學(xué)生將被淘汰，最后堅(jiān)持下來的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)品。通過該方式可以使學(xué)生獲得成就感，也可以形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，給每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生快速的提升自己，這種趣味的闖關(guān)方式會(huì)讓學(xué)生期待每一堂課的闖關(guān)環(huán)節(jié)，使課堂趣味性更加濃厚。

四、善于表揚(yáng)，提升自信

學(xué)生在課堂中完成教師創(chuàng)設(shè)的懸疑情境、關(guān)卡會(huì)充滿成就感，此時(shí)教師一定不要吝嗇自己的贊美，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得教師的肯定，可以讓學(xué)生更有信心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。但教師也要明白，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都有差異，因此，教師在創(chuàng)設(shè)趣味課堂的同時(shí)，要充分了解到班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力分為不同的層次，給出不同的教學(xué)方法。注意在教學(xué)中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題要由不同水平、不同層次的學(xué)生回答，提高學(xué)生答題的正確率，提升自信心。遇到學(xué)生答錯(cuò)的情況，教師也應(yīng)鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后但取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)給予肯定，盡量照顧到每一個(gè)階段的學(xué)生，增強(qiáng)集體凝聚力，助力學(xué)生共同進(jìn)步。

一堂有趣的數(shù)學(xué)課不僅要在導(dǎo)入、教學(xué)過程中不斷完善，更要有一個(gè)好的課程總結(jié)，課堂總結(jié)是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在進(jìn)行課堂總結(jié)前，可先讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)自評(píng)的機(jī)會(huì)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享與交流本堂課的收獲與疑問。最后，教師可以設(shè)置一個(gè)新的懸念，留下一個(gè)耐人尋味的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課后思考。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，教師在最后給學(xué)生留下一幅立體圖形，讓學(xué)生思考這個(gè)圖形的三視圖與直觀圖是什么？

總之，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)趣味課堂的核心在于教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味元素融入到課堂當(dāng)中，以情境化引入鋪墊趣味教學(xué)，以博雜化視野豐富趣味課堂，以個(gè)性化魅力渲染趣味課堂，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在趣味中成長(zhǎng)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（責(zé)編 莫東霞）