李輝

【摘要】高職教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。但是目前高職英語教學(xué)中存著背離學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向、阻礙學(xué)生就業(yè)能力提高等諸多問題，本文就如何在高職英語教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職公共英語教學(xué)，提高學(xué)生英語實(shí)用能力提出了一些可行性措施。希望能給高職公共英語教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職 公共英語 就業(yè)導(dǎo)向 改革

為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是高職教育的根本目標(biāo)，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)用人單位不斷變化的人才需求，致力于教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在用人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，保障就業(yè)率的穩(wěn)步提高。但是目前部分高職院校還沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重課堂傳授、輕技能實(shí)踐的思想還沒有根除，導(dǎo)致高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)毫無專業(yè)特色，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐應(yīng)用要求，這在高職公共英語教學(xué)中表現(xiàn)的最為突出。高職公共英語教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革也創(chuàng)新，這是擺在高職公共英語教學(xué)面前的重要課題。

一、圍繞社會(huì)崗位需求，改革英語教學(xué)內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)必須關(guān)注英語的職業(yè)性與實(shí)用性，即根據(jù)社會(huì)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生擁有勝任崗位工作的英語能力。因此，高職公共英語教學(xué)必須圍繞社會(huì)及市場(chǎng)的需求改革與更新英語教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以包括應(yīng)聘求職、職場(chǎng)溝通、企業(yè)文化以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言的再輸出，提高學(xué)生的英語實(shí)用水平。針對(duì)高職英語傳統(tǒng)教材只是按聽、說、讀、寫、譯的模式進(jìn)行教材編排與內(nèi)容選擇的特點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)語言的習(xí)得而與實(shí)踐工作聯(lián)系不緊密甚至相脫節(jié)的問題，學(xué)校可以與企業(yè)合作開發(fā)行業(yè)英語教材，確定行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來行業(yè)的發(fā)展，與行業(yè)一線工作人員一起開發(fā)適合不同專業(yè)與不同層次學(xué)生的英語教材，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力主線，突出職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體，改革英語教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)能力不高等特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。由于部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，沒有把握英語學(xué)習(xí)方法，他們往往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼與厭倦情緒，對(duì)于枯燥乏味的灌輸式教學(xué)特別反感。因此，教師要采取富有趣味的教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力。如教師要充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富英語教學(xué)資源，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇有效的英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，如可以利用語言實(shí)驗(yàn)室、談判室、演講廳等場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境和平臺(tái)。在教學(xué)中要營(yíng)造民主和諧的氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇情景教學(xué)法、角色扮演法、專題研討法、案例教學(xué)法等，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的合作與互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，杜絕“灌輸式”“注入式”僵化教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)課堂活力，有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，提高英語應(yīng)用能力

高職英語教學(xué)的主要目的培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任崗位工作的英語能力，需要對(duì)所學(xué)專業(yè)的英語資料能夠達(dá)到熟練閱讀與正確翻譯的水平。而目前部分高職院校不同專業(yè)的學(xué)生使用統(tǒng)一的教材進(jìn)行教學(xué)，這是極不科學(xué)的。教師要針對(duì)不同專業(yè)的特征，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，對(duì)于部分內(nèi)容進(jìn)行增刪，使公共英語課與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，對(duì)于交通旅游專業(yè)和航空專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)；對(duì)于機(jī)電維修專業(yè)學(xué)生，他們未來職業(yè)會(huì)接觸到很多產(chǎn)品說明書、維修指南、技術(shù)指導(dǎo)等英語書面內(nèi)容，對(duì)他們應(yīng)該偏重于閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施多元化的能力考評(píng)方式

一是要進(jìn)行考核方式的改革，變?cè)瓉淼慕Y(jié)終性考評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注與考評(píng)。改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中以學(xué)生期末考試成績(jī)的高低為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、聽說交流能力、讀寫翻譯水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)更新能力等方面，作為考評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容考評(píng)后，可以用分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行記錄，結(jié)合期中、期末成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的考評(píng)。二是實(shí)施筆試與口試相結(jié)合的考評(píng)方式。英語口語能力是高職學(xué)生就業(yè)的重要技能，也是用人單位對(duì)高職學(xué)生就業(yè)英語運(yùn)用能力提出的重要要求，高職公共英語教學(xué)可以通過改革，將考試分為筆試與口試兩種形式，也可以將平日的測(cè)驗(yàn)與期中考試設(shè)置為口語考試，形式應(yīng)該靈活多樣，例如運(yùn)用朗讀、對(duì)話、情景表現(xiàn)、口語翻譯等多種形式。三是實(shí)行英語等級(jí)證書與職業(yè)英語技能證書的“雙證制”，高等學(xué)校對(duì)英語能力的等級(jí)考試，是一種普遍的考評(píng)方式，在認(rèn)可等級(jí)評(píng)書的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情趣及專業(yè)特點(diǎn)，在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的具備職業(yè)英語技能的證書，也可以作為同等英語能力的證明。

總之，高職英語教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。圍繞社會(huì)的需求，對(duì)目前高職英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相脫節(jié)的問題進(jìn)行改革；根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性；根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，著重提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時(shí)，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，不僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁裔斌，白景永.以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職英語類專業(yè)課程體系建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育.2010（32）.