莫銳萍

【摘 要】本文針對高中學生缺乏寫作素材的現狀，提出從所學語文課本中挖掘寫作素材，如名言警句、事例典故、描寫方法、寫作手法等，并通過引用事典、片段仿寫、賞析評論、全篇模仿等方式使用這些寫作素材，以提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】高中語文 課本 寫作素材 挖掘 使用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0100-02

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，分值在高考試卷中所占比重較大。高中語文教師一向重視作文教學，要求學生寫日記、寫周記以提高寫作水平。但是，不少學生因為缺乏足夠的素材積累，始終無法寫出高質量的作文來。由于學業(yè)的繁重，通過加強課外閱讀積累素材對高中學生而言是有難度的。要解決素材積累的問題，筆者認為可以從所學課文中挖掘寫作素材。語文課本中的每一篇課文都是專家精心挑選出來的經典文章，適合中學生的欣賞水平，如果能夠將課文中的寫作素材充分挖掘出來，加以靈活應用，那么學生就能寫出精彩的作文來。

一、高中語文課本中的寫作素材

語文課本中可以挖掘的素材幾乎可以滿足高中生任何作文所需，有名言警句、事例典故、描寫方法、寫作手法等。下面分別敘述。

（一）名言警句。教材中的課文都是精選的優(yōu)秀作品，其中的名言警句數不勝數，學生掌握這些寫作素材，并且靈活運用，能使作文增色不少。比如，《沁園春·長沙》中的“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”和“數風流人物，還看今朝”?！而欓T宴》中的“大行不顧細謹，大禮不辭小讓?！薄敖裾唔椙f拔劍舞，其意常在沛公也?！薄都o念劉和珍君》中的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的獻血?！?/p>

（二）事例典故。高中教材課文中的各種事例典故也較多，學生可以引用在自己的作文中作為論據。比如，《在馬克思墓前的講話》中反映的馬克思獻身革命與科學的崇高精神。《我有一個夢想》中表現的馬丁·路德·金追求黑人在政治、經濟和文化上取得平等和自由的奮斗精神?！秳駥W》中勉勵人們要不斷堅持學習，增長知識，培養(yǎng)高尚品德的學習精神。《奧斯維辛沒有什么新聞》中對納粹德國、日本法西斯罪惡的控訴，希望記住歷史慘痛的教訓，體現了珍惜和平、抵制暴力和戰(zhàn)爭的理性精神。

（三）描寫方法。課文中有大量的描寫方法，像比喻、類比、諷喻、想象等，學生學會這些描寫方法可以寫出好的作文。比如，《勸學》中“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話運用了引申到推論的說理方法，學生在作文中模仿運用可以增加議論文的說理氣勢。

（四）寫作手法。每一篇課文都有自己獨特的寫作手法，學生可以通過閱讀理解，將這些寫作手法融入自己的作文中，最終形成自己的作文特色。比如，《裝在套子里的人》運用夸張的手法先寫了別里科夫的外表、生活習性和思想品格，接著介紹別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗，最后到埋葬別里科夫，說明生活中還有許多別里科夫。全文用了隱喻手法寫了維護舊事物的一個人物，學生可以模仿這種隱喻的寫作手法，以提升寫作的深度。

二、高中語文課本中的寫作素材的使用

如上所述，高中課文中的寫作素材非常多，那么教師在平時教學中如何使用寫作素材，才能有效提高學生的寫作能力呢？筆者一直是根據不同的寫作素材有意識地進行訓練，幫助學生熟練掌握課文中的寫作素材。

（一）引用事典。對于課文中大量的名言警句和事例典故，讓學生完全記憶效果往往不好，一段時間后學生容易遺忘，而且在學生寫作時不知道怎么運用。實踐證明，有效的方法是在作文課上專門訓練學生使用課文中的名言警句和事例典故，以使學生完全內化這些名言警句和事例典故。

比如，某次寫作課前正好學過徐志摩的《再別康橋》，筆者要求學生先回憶課文，將課文中的名句寫下來，學生都寫了“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”和“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。然后提出要求，要求所有學生寫兩段文字，每一段文字必須引用一句《再別康橋》中的名句。學生寫好后，選擇幾個學生朗讀自己的作品，再請幾位學生進行點評。這個微型寫作訓練讓學生練習使用了課文中的名句，加強了學生對于名句的記憶，并使學生對名句進行了內化，以后學生再用此名句就得心應手了。

（二）片段仿寫。課文中有很多出彩的片段，都是使用了獨特的寫作手法，片段仿寫是讓學生模仿這些片段的寫作方法寫一小段文字。片段仿寫可以讓學生迅速掌握課文中寫作的技法（下轉第110頁）（上接第100頁），學生在以后的寫作中運用這些技法就會使作文更加出彩。

比如，學過《荷塘月色》后，筆者在寫作課中安排了一個寫作訓練。筆者先用投影展示出《荷塘月色》第四段的內容，和學生一起大聲朗讀這段課文，然后問：“這一段描寫了什么？”學生回答：“夜晚的荷花?！惫P者接著引導：“朱自清先生用了大量比喻的寫作手法描寫了荷花，下面我們模仿這段文字描寫一下我們學校的小花園好不好？”因為是仿寫，學生寫作的負擔較小，很快都寫出了幾百字的寫景小文章。最后，筆者對學生的小文章進行了點評，并和《荷塘月色》中的片段進行對比分析，學生對景物的描寫更加有心得了?？梢姡聦懻n文中經典片段是訓練學生寫作技巧的好方法。

（三）賞析評論。要從課文中獲得寫作素材，必須培養(yǎng)學生能夠欣賞的慧眼。學生有了慧眼之后就能自主地從課文中挖掘寫作素材了。筆者認為，進行課文賞析評論是最好的方法。賞析評論可以先進行集體討論，研究課文的特點、課文的寫作手法、課文的出彩之處、課文的意境等，然后讓學生獨自寫一篇讀后感或者評論文。

比如，學過《囚綠記》后，筆者組織學生進行討論。在討論的過程中，筆者提出幾個引導問題：“作者筆下的綠有什么特點？綠有哪些表現和特點？本文使用了怎么樣的象征手法？本文對我們寫作有哪些借鑒之處？”學生討論之后，要求學生將剛才討論的內容進行組織，寫出一篇評論文章。學生在寫賞析議論過程中對這篇文章理解更深了，并且體會到托物言志寫作手法的特點。

（四）全篇模仿。全篇模仿是較高級的寫作訓練方法，指完全仿寫整篇課文。仿寫整篇課文的現象在網絡上比較常見，比如許多人仿寫過魯迅的《孔乙己》。仿寫可以說是舊瓶裝新酒，能夠讓學生完全照搬課文的寫作方法來寫作新內容。學生在訓練過程中可以完全內化課文中全部素材，包括名言警句、典型事典、寫作技法等。由于全文仿寫所需時間比較長，筆者一般安排兩節(jié)課進行教學，一節(jié)課閱讀原文和仿寫的范文，一節(jié)課讓學生動手實踐。

比如，《孔乙己》是魯迅先生的一篇非常優(yōu)秀的諷刺小說，鑒于網絡上仿寫較多，筆者下載了一篇寫得比較精彩的印發(fā)給學生，讓學生對照閱讀，感受仿寫的魅力。然后要求學生進行仿寫。學生寫出的文章雖然比較幼稚，但是也有很多亮點，筆者將學生的亮點一一點評。通過仿寫，學生學到了許多寫作技法，從后面的習作可以看到，學生經常不自覺地運用《孔乙己》中的寫作方法。

總之，高中語文課本中的寫作素材很多，學生應該先吃透課文中的寫作素材，再談加強閱讀。課文中的寫作素材需要教師用心挖掘，運用寫作課的時間帶領學生練習，將這些寫作素材內化到學生的寫作體系中，才能保證學生在需要的時候靈活調用。

【參考文獻】

[1]許令周.高中語文課本中的寫作素材梳理[J].語文天地，2007（3）

[2]周曉美.活用課本資源，豐富議論文寫作素材[J].作文成功之路（上），2015（1）

[3]王君年.用“好”課本，寫好作文[J].教師，2011（8）

（責編 劉 影）